单元

表决!这完全是什么?

成绩
3 - 5
课程计划类型
单元
预计时间
八个50分钟的课程
作者
加利福尼亚州
发行商
ncte.
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  • 资源和准备
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概述

学生通过写下他们对投票的了解来开始本机,为未来的讨论提供基础。学生从各种来源讨论大声朗读信息。在整个单位,学生收集图像,文章和其他东西,他们可以用来创造一个关于投票的涂鸦墙。他们创建了一个图表,列出了他们了解当前选举以及它们如何知道的图表,然后检查图表以确定哪些物品是事实,哪些是意见。他们探讨了投票和投票权的历史,并创造了投票历史的时间表。在小组中工作,学生探索当前来源的选举信息,并记录关于事实/意见图表和涂鸦墙的粘滞便笺的信息。最后,学生使用他们收集的笔记和材料来创建涂鸦墙。他们写了他们将投票的候选人,以越来越关注。

特色资源

从理论到实践

正如海伦·戴尔在她的书中解释的那样共同创作在教室里“在共同的目标上致力于更高的成就,而不是单独工作,它导致思维教师的种类提升:高级推理,新想法的产生以及从一种情况转移知识到另一个(约翰逊和约翰逊,1994年)“(5)。在研究选举过程并撰写他们的涂鸦墙时,合作,学生参加了戴尔识别的合作学习经历。除了学生在合作的认知增益外,戴尔州的戴尔国家“在一个项目上工作可能涉及学生的真实学习。同行团体专注于学生学习的内容,而不是教师所知道的。”此外,随着Dale写道,“在组中,学生需要做点什么:沟通,组织,解释或申请”(6)。这正是本课程中会发生的内容:学生将在一起做些什么,因为他们努力探索这个正在进行的询问项目中的各种资源。

进一步阅读

常见的核心标准

该资源已与已采用的国家共同核心标准(Common Core State Standards)相一致。如果下拉列表中没有出现状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

本课程与以下各州的标准一致。如果状态未显示在下拉列表中,则该状态目前不可用标准对齐。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷和非印刷文本,以建立对文本、对自身以及对美国和世界文化的理解;获取新信息;回应社会和工作场所的需要和要求;为了实现个人价值。这些文本包括小说和非小说,经典和当代作品。
  • 2.学生从许多类型的许多时期阅读了广泛的文学,以建立人类经历的许多维度(例如,哲学,道德,美学)的理解。
  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 4.学生调整他们使用口语,书面和视觉语言(例如,公约,风格,词汇),以有效地沟通各种观众和不同的目的。
  • 6.学生运用语言结构、语言习惯(如拼写和标点)、媒体技术、比喻语言和体裁的知识来创作、评论和讨论印刷和非印刷文本。
  • 7.学生通过产生思想和问题,以及造成问题,对问题和利益进行研究。他们收集,评估和综合来自各种来源的数据(例如,印刷品和诺特文本,文物,人员)以以适合其目的和观众的方式传达其发现。
  • 8.学生使用各种技术和信息资源(例如,图书馆,数据库,计算机网络,视频)来收集和综合信息并创建和传达知识。
  • 9.学生对文化,族群,地理区域和社会角色的语言使用,模式和方言的多样性培养和尊重多样性。
  • 12.学生使用口语,书面和视觉语言来完成自己的目的(例如,学习,享受,劝说和信息交流)。

材料和技术

打印输出

网站

准备

  • 收集一套读大声和学生阅读的书籍。建议的标题可用表决和选举图书清单

  • 探索的背景信息创建涂鸦墙

  • 所以学生了解自己的目标,创建其他主题的涂鸦壁画,让学生作为一个例子使用。你的榜样可以关注最近的一项研究的单位或完成的图书上。

  • 选择有关投票获得学生组开始了几个合适的报纸或杂志上的文章。

  • 为教室订阅当地或全国的报纸(可选)。

  • 复制Fact-Opinion写标题如果您计划将其用作您对本课程评估的一部分。

  • 为你或学生在互联网上工作的课程安排适当的技术资源。

  • 书签书签选举网站学生使用的页面。

  • 测试劝说地图时间线工具在您的计算机上熟悉工具并确保安装了Flash插件。您可以从中下载插件技术支持页面。

学生目标

学生将

  • 分享关于选举的先验知识。

  • 积极地听取关于投票过程的书籍,这是小说和非小说。

  • 讨论有关投票过程的信息,如有各种文本来源所呈现的合作伙伴。

  • 利用互联网收集有关投票的信息。

  • 参与创造一个关于投票主题的涂鸦壁画。

  • 写一个关于他们最喜欢的候选人的论文。

第一个:介绍---投票是什么?

  1. 在介绍课程之前,让学生以书面形式回复迅速,“我对投票的了解。”允许学生以任何形式写入,他们更喜欢:段落,列表或图形表示。这些信息将是讨论的指南,因此在任何阅读或讨论投票过程之前要做到这件事是很重要的。

  2. 学生写作后,收集文件并询问以下问题以产生讨论:

    • 什么是投票?

    • 为什么人们投票?

    • 我们在课堂上投票的一些事情是什么?

    • 有什么不同的选举?

    • 你对即将到来的选举有什么了解?
  3. 给所有的学生有机会到这些问题,和其他任何回应,可能出现在讨论中。如果需要,进一步探索一些关键点或问题可以在纸上写。

  4. 大声朗读这本书鸭子为主由Doreen Cronin。

  5. 使用以下问题来生成关于故事的讨论:

    • 这个故事是如何开始的?

    • 鸭子想做什么?

    • 接下来发生了什么?

    • 其他动物对鸭子的看法是什么?

    • 您如何看待这个故事就像是在现实生活中选举?

第二届:读和探索

  1. 大声朗读这本书选举日Patricia J. Murphy将学生介绍给选举过程的基础知识。

  2. 根据他们已经知道和/或什么是他们新的信息让学生回应的信息。

  3. 向学生解释,在接下来的几天里,他们将学习有关投票和选举的知识。当他们学习选举和投票的时候,他们也会在便利贴上记录事实,并在涂鸦墙上寻找图像,这是一种视觉的方式来表现所学或发现的材料。学生们将做笔记,并寻找有关投票和选举的图片。

  4. 为了证明该项目,共享例如涂鸦壁画您已经为班级准备。

  5. 展示并阅读几篇简短的报纸文章,然后把它们放在篮子里或钉在投票公告板上。

  6. 邀请学生带来有关当前选举的报纸或杂志文章。解释学生带来的文章将被大声分享给全班同学,然后放在篮子里浏览或张贴在公告板上。

  7. 如果你有一个地方/国家报纸的订阅,指定在日报的地方。您还可以使用报纸和杂志在线。随意使用本地和全国性报纸。

    • 随着学生带来材料,这将是谈论材料货币的好时机。由于目前选举的较少书籍可比其他类型的媒体可用,因此他们需要依靠电视,电脑,杂志和报纸。

    • 由于学生将在线工作,因此与学生讨论选择网站及其有效性是个好主意。如果需要,借此主题的迷你课程的机会,使用来自ReadWriteThink课程计划的一些想法检查电子资源
  8. 给学生大约二十分钟到非正式探索关于投票和选举的书籍.然后把学生聚集在一起,让他们分享他们可能发现的信息。如果需要的话,在图表上写下一些要点或特别有趣的发现。

第三节:这次选举怎么样?

  1. 水平张贴大片屠纸。将其分成三列,标记为事实,意见,不确定。

  2. 向学生介绍该图表。要求他们定义并澄清事实和意见之间的差异。

  3. 确保学生明白,事实是可以被验证的,是真的还是假的,而观点是不能被验证的。

  4. 向学生询问以下问题,允许有时间的响应:

    • 你对这次选举了解多少?

    • 你怎么知道?

    • 你对候选人了解什么?

    • 你怎么知道?
  5. 随着每个响应的给出,要求小组评估陈述是否是事实(可提供的)或只是某人的意见。在相应列中写下该语句。如果任何陈述未达到共识,请在“不确定”列中写入。

  6. 当所有的回复都给出并发布后,检查每一栏中的项目。讨论“不确定”一栏中的任何项目是否可以验证。

  7. 在检查“意见”栏时,一定要说明意见不是无效的,并讨论是什么使它们有效(不同的想法、目标、观点和理解)。

  8. 您还可以检查报纸/杂志文章,在带给学生。有些人可能会在社论,政治漫画,或新闻报道带来的。

第四节:投票史

  1. 通过向学生询问投票权:

    • 谁可以投票?

    • 一直都是这样吗?为什么或为什么不?

    • 哪些群体一直有投票权?谁被遗漏了?

    • 投票权必须克服哪些挑战?

    • 谁现在投票?
  2. 参观投票史的网站。这可以通过液晶投影仪或与学生在计算机实验室完成。阅读并讨论时间表上列出的不同事件。

  3. 回到教室,要求学生工作组重建的时间表。老师可以分配不同的发展历史事件的团体或学生可以选择自己的投票权的议题,如妇女,非裔美国人,移民,等等。

  4. 时间线可以在纸上或在线使用时间线工具

第五节:探索互联网资源

  1. 将学生送到选举网站页面,你早书签。让他们知道,他们应该访问哪个网站。

  2. 贴一张大的屠夫纸作为涂鸦墙的壁画。

  3. 向学生解释他们将与合作伙伴或团体合作,以使用写作和图片来记录涂鸦壁壁画的信息。他们可以访问项目期间收集的任何信息,包括带有分类粘滞便笺,报纸和杂志文章的图表以及从互联网下载的任何图片。

  4. 分配,或者让学生选择合作伙伴。让合作伙伴共同努力,头脑风暴他们的思想,并有一个他们将要搜索的计划。

  5. 从第三次,将学生注意图表纸上的粘滞便笺。通过学生输入,请移动备注,将这些纸张发布在主题中相似。

  6. 向学生解释他们将在图表中添加更多的粘滞便笺,并且他们应该继续对它们进行排序,因为它们发布。如果学生不熟悉排序,请举个例子。确保学生理解他们不应该重复已经在图表上的信息,但它们可以通过其他详细信息来改进信息。

  7. 无论课堂设置最有效的方式,将学生介绍到互联网网络浏览器以及他们将要探索的网站,展示书签页你在会议之前安排了。

  8. 选择其中一个网站并与学生观看和提供输入和建议一起浏览它。

  9. 邀请一些学生在粘滞便笺上写下任何不寻常的信息,并在图表上发布它们。

  10. 这将是有关于版权和相关法律的简短讨论的好时机。由于这里使用的图像和材料将用于教育目的,因此学生只是需要引用他们的来源。然而,指出,如果他们打算出售或发布他们的涂鸦壁画,他们需要坚持版权政策。

  11. 展示学生如何下载图像:

    • 在Macintosh上,单击图像并将其拖动到桌面上。

    • 在PC上,右键单击图像并将其保存到桌面。
  12. 为下载的图像创建一个特殊文件夹,并显示学生如何使用它。

  13. 打印出已下载的一张照片。标记它并让学生添加到信息篮或新闻公告板中。

  14. 确保学生明白他们需要在下载或打印任何图像之前获得许可。

  15. 如果教室里有足够的电脑,请给学生一些时间探索网站简要地分组,了解他们将在接下来的几天内有更多的时间。

第六讲:投票资源不断的探索

  1. 继续收集本次会话的信息和图片(以及适当的额外额外) - 郑声道和讨论所选文本,让学生用合作伙伴阅读,并探索选举网站在轮换的基础上。

  2. 随着学生阅读书籍和网站,确保它们有粘滞便笺,因此可以添加到信息图表。

  3. 在每个探索会话结束时,将学生共同分享信息,无论是文献组讨论格式还是整个集团讨论格式。

  4. 鼓励学生分享“事实/意见”图表的新信息。

  5. 最后,每天重新审视粘滞便笺图,以确保票据不断排列和诉诸。

  6. 一定要让学生知道,排序的分组不是永久的,子主题可以成为他们自己的主题。

第七场:创作涂鸦墙壁画

  1. 随着学生的工作,在他们之间传播任何适当建议,以帮助他们工作,并帮助他们找到所需的图片和/或细节的工作。

  2. 鼓励学生用颜色和图片创造性。随着学生完成,让他们把他们的贡献粘在屠夫纸上。

  3. 当涂鸦墙完成后,把它陈列出来。如果还有空间,学生可以继续添加个人基础上的信息,因为他们关注当前的选举和/或收集更多的信息。

第八届:事实/观察写作

  1. 查看与学生的“事实/意见”图表。告诉他们他们会做一些写作,并且可以使用图表参考,尽管鼓励他们也使用其他信息。

  2. 向提示写作方向:“为什么我会投票给________。”

    • 让学生自己选择候选人。

    • 解释说,应该有比他们的反应,他们完成时,他们会加入了事实和意见的意见多的事实。

    • 如果您计划以后使用它来评估学生的工作,分享Fact-Opinion写标题与学生讨论他们回答的要求。

    • 让学生知道内容是在写这篇文章不是拼写和/或约定更重要,因为我们现在正在寻找的信息。
  3. 虽然学生是头脑风暴的写作,但他们可以使用劝说地图这将通过他们的积分和细节引导学生。它可以打印出老师审查。

  4. 让学生充足的写作时间。

  5. 当他们完成后,让学生朗读自己的文章给类。

  6. 让他们讨论彼此的想法。让学生以自己和其他学生的写作确定事实和意见。

  7. 分享和讨论后,有每个学生选择两种不同的蜡笔或两个不同的荧光笔。

  8. 要求他们通过他们的写作读,并用不同的颜色强调或突出整个事实和意见。

  9. 当他们完成后,让他们算事实和观点:其实每一个点,而每个观点是减一分。任何积极的分数将显示出比在书面意见更多的事实。

  10. 让学生提交论文,让你可以查看他们的工作。

延期

  • 使用投票程序使课堂决定只要有可能。

  • 让学生在整个信息收集过程中直接在涂鸦墙上写入,而不是将其作为最终活动。

  • 如果您的成绩水平的学生将进行有说服力的写作评估,您可能希望花更多时间在“事实/意见”写作。

  • 如果计算机访问有限,学生可以使用来自报纸和杂志的图片和学生带入的物品创建涂鸦墙。

学生评核/反思

  • 在整个活动中使用私有技术来监测学生的工作过程以及他们的进度。如果您识别需要更多实践或其他指导的学生,请在后期会议上为他们提供一对一的帮助,或为学生成对或小组创造机会,以便他们可以从协作工作中受益。

  • 在单元结束时,让学生重新审视自己最初的写作一块,“我所知道的关于投票。”让学生有机会修改或他们的写作添加信息。

  • 在涂鸦墙贡献的工作,评审质量以及合作伙伴的工作。

  • 用下列方法评估学生Fact-Opinion写标题