反复出现的教训

谈论书籍来提高理解能力

成绩
3 - 5
课程计划类型
反复出现的教训
预计的时间
一个45到60分钟的会议
作者
发行商
ila.
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概述

有意义的对话是一个强大的工具,可以帮助学生了解他们读取的内容并制作文本到自连接。这种简单的课程,专为对小说和非小说而设计的课程为学生提供了支持关于文本对话的策略。学生将学习如何确定哪些想法最适合激励对话,如何始于特定的想法,以及如何以导致更深入的思维方式与其他学生交谈。学生通过反思他们的想法如何改变或讨论而得出贡献。

从理论到实践

  • 积极参与谈话过程的学生可以成为反思,批判性的思想家。

  • 对话帮助人们理解他们所阅读的文本和他们所生活的世界。

  • 用作与认知策略的联系,谈话促进了理解收购。

  • 来自对话的反馈帮助我们形成新的想法,支持或拒绝一个原始的想法。

  • 学生需要帮助他们发展有意义对话所需的策略。

常见的核心标准

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷和诺印文本,以建立对美国和世界文本的理解;获取新信息;应对社会和工作场所的需求和要求;而个人履行。这些文本中是小说和非小说,经典和当代作品。
  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 11.学生作为各种文化团体中知识渊博、善于思考、富有创造力和批判性的成员参与其中。
  • 12.学生使用口语,书面和视觉语言来完成自己的目的(例如,学习,享受,劝说和信息交流)。

材料和技术

  • 斯蒂芬妮的马尾辫由Robert Munsch(Annick Press,1996年)

  • Flipchart和标记

  • 索引卡

  • 铅笔

打印输出

准备

1. 本课程假设学生制定了了解他们独立阅读的文本所需的一些理解策略,并且他们使用这些策略练习。通过这个基础,学生将准备分享他们对他们阅读的文本的理解,并愿意与他人反思他们的想法。

2. 选择一篇简短的文章(小说或非小说)来产生讨论的想法。举例来说,斯蒂芬妮的马尾辫罗伯特·蒙什的作品在本课中被使用。最有效的文本类型具有以下特征:

  • 它是短暂的(例如,图片簿,短篇小说或功能文章)

  • 它包括将导致对话的有意义的主题或主题

  • 它处理了对多重解释开放的主题或主题,并且学生对此有一些背景理解
3. 大声朗读你所选的文章,让学生熟悉它并喜欢它的故事。当你在课堂上读完这篇文章后,你会想要自己重读一遍,在文章中标出你将要停下来并大声思考可能引发对话的想法的地方。在朗读过程中,你可能已经注意到,在课文中有些地方,学生们有一些有趣的反应。这些通常会导致良好的对话。

学生目标

学生们

  • 通过阅读简短的文本和学习策略来获得关于该文本的有意义对话的知识

  • 确定他们对文本和实践的想法,确定了通过选择关于他们已阅读的文本的对话主题,该想法最适合有意义的讨论

  • 应用他们通过有一个有意义的对话来应用他们学到的策略

  • 练习对话策略,以建设性的方式同意、补充或不同意其他学生的观点

  • 通过讨论后的反思活动,分析他们的谈话有多成功,以及它如何改变了他们的思维

教学和活动

战略工作介绍

1. 让学生们围成一圈,向他们解释他们将学习如何以增进他们对所读内容理解的方式谈论书籍。

2. 解释一下,好的读者在独立阅读的时候会对书产生想法。问问学生,他们对读者如何处理这些想法有什么想法。可能的答案包括“把它们写下来”或“讨论一下”。

3. 如果人们谈论他们已经阅读的事物,请询问学生,如果人们谈论他们已阅读的事物,例如书籍俱乐部。为什么他们认为读者这样做?您希望在阅读后讨论的想法,以便在思考文本的新(和改进)思考文本时。向学生解释人们有助于他们有良好对话的策略。这些策略有助于他们重点关注一个想法,分享想法,并深化思维。

建模战略

4. 将索引卡分发给学生,并确保他们有写入工具。让他们看斯蒂芬妮的马尾辫由罗伯特·Munsch。解释当你读这本书时,你将停下来思考你读的是什么,并写下一些你可能想要与其他读者讨论的想法。

5。 读第一页,然后停下来分享你的想法。把你的想法写在索引卡上。例如,你可以这样说,“我认为有些孩子(比如斯蒂芬妮)似乎有能力坚持自己喜欢的东西,而不管别人怎么想。”我想知道为什么有些孩子会这样,而有些孩子却不会。”或者你可能会说,“我想知道是不是所有的孩子都觉得扎马尾辫很丑,还是有些孩子只是随大流?”写下“我想知道为什么有些孩子能坚持自己的观点,而有些不能。”

另一个可能停下来的地方可能是第五页的底部。你可以这样说,“斯蒂芬妮似乎决定要一个不同于班上其他孩子的发型。”我想知道为什么有些孩子,比如斯蒂芬妮,如此努力地想要与众不同。”写下“我想知道为什么有些孩子想要与众不同。”

6。 在您的建模时,请解释一些问题导致良好的谈话,其他问题没有。您甚至可能想要模拟这种不会导致好话的想法。例如,您可能会停在第7页的底部,大声思考,“我从来没有真正喜欢旁边的马尾辫。”然后你可以问学生,如果他们认为这会导致良好的谈话。您可以解释一下,这不是您将在卡上写下的那种想法。

指导练习

7。 大声朗读课文的下一部分。你会想在一些你计划去的地方停下来,让学生做一些思考。(可以停在第14页的底部、第18页和文本的末尾。)让学生写下自己的想法,并与全班同学分享。寻找能引发对话的想法,并指出这些想法是你想要的。你会想要引导学生远离那些容易快速回答或者只需要字面思考的想法。

8。 阅读其余的文本,停止并要求学生更多次拍摄他们的想法。您可能希望让学生与合作伙伴分享他们的想法,以评估这个想法是否会导致良好的谈话。

9。 一旦你完成了课文,收集有学生想法的索引卡。当你第一次完成这节课的时候,你应该快速地浏览它们,并找到一个你认为可以引出好的对话的。在未来的课程中,你将为学生树立一个榜样,你如何通过一套想法并选择一些来谈论。

10. 阅读您对课堂大声朗的想法。告诉学生,他们现在将尝试谈论(作为整个集团)关于这个延长时间的想法。为了做到这一点,解释他们应该在说话前仔细聆听,当他们回应他们的一个同龄人的事情时,他们应该看看这个人。在图表上,列出几个对话支持。例如:

  • “我同意这个想法,我想添加......”

  • “我想在__________的思想中建立。”

  • “我真的不同意__________关于那个。我在想......”
  • “这让我思考......”

向学生解释他们可以使用这个图表来帮助他们说话。

11. 读一下这个想法,然后开始对话。你可能会说:“谁愿意让我们以回应__________的想法作为开始?”或者“谁对__________的想法有回应?”你可能需要向学生们展示如何与对方保持眼神交流(而不是总是看着你)。

当你第一次使用这节课的时候,你可能想说,“让我们看看我们能不能用五分钟来讨论这个想法!”你要先取得一些成功,然后培养学生长时间谈论一个想法的能力。在以后的课程中,你可以看看能否在不牺牲谈话质量的情况下延长谈话时间。

12. 支持学生保持对话的能力。您可能需要将对话重定向回到主题,教练学生在使用会话策略中,并帮助谈话加深。可能的提示包括:

  • 我们还在谈论我们的原始想法吗?

  • 你能多说点吗?

  • 您可以使用其中一个会话提示再试一次吗?

  • 有没有人有其他想法?

  • 有人不同意__________说的吗?


反射

13. 当您决定是包装谈话的好时机时,将课程放回返回并花一些时间反映出以下问题:

  • 你们讨论过一个话题/想法吗?

  • 你是如何保持谈话的?

  • 你的思想改变了吗?如何?为什么?

你可能想要用图表记录这些反应。

延期

  • 在未来的课程中,您将希望学生在伙伴关系,小组,书籍俱乐部和文学圈期间更独立地使用这些会话策略。

  • 使用非文件文本并应用相同的策略。来自出版物的短期新闻文章孩子们的时间为此目的而言尤其好。

学生评核/反思

  • 观察学生使用对话策略的使用,因为他们讨论了这个想法。寻找目光接触,使用会话支持,焦点和发展的想法。

  • 使用思考思考工作表或工作表思考思维清单(或两者兼而有之)来拓展学生的思考。在第13步的全班讨论结束之前,你可以让学生两人一组或小组填写这些表格。

Renee Simkich.
父母
我发现当他们对他们正在阅读的内容感兴趣时,让我的孩子最容易阅读。Roy Anthony Shabla,是一个受到尊敬的诗人和作家,在各种科目上具有小说和非小说的学分。他的书,动物园的孩子哈罗德是一个关于一个普通男孩在一个不规则的世界中的故事,一个神圣的世界的一个神圣男孩的故事是我儿子的完美阅读。非常古怪,有趣,非常真实和迷人。
Sonya Jones.
图书管理员
格里芬夫人,
你能告诉我你的教案格式放在哪里了吗?这对我很有帮助,也很有目的。
Sonya Jones.
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Renee Simkich.
父母
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Sonya Jones.
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Renee Simkich.
父母
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