标准课程

《被场景的变化所唤醒》:浅析电影改编《简爱》

成绩
9 - 12
教案类型
标准课程
估计时间
五个50分钟的课程(加上学生创建其适应的额外时间)
出版商
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概述

作为他们研究夏洛特Brontë的一部分《简爱》,学生密切阅读小说的选定部分,并将他们的代表与2007年的陈述进行比较作品改编的《简爱》.他们使用时间/节奏、角色和主题的概念来专注于他们的分析,并计划一个他们所选择的场景的改编。

特色资源

从理论到实践

即使是高技能的高中读者也需要支持,因为他们遇到了较长的标准文本,具有挑战性的语言和背景知识需求。NCTE政策研究简报阅读说明书全部学生肯定接触复杂文本和细读练习的价值,但主张将其作为“多种方法[和]教学实践的一部分,需要多种有效的策略”,包括

  • 通过教导学生不同的文本目的、体例和模式需要不同的阅读策略,培养学生对复杂文本的参与。

  • 展示[ing],特别是在二级水平,数字和视觉文本,包括多模态和多体例文本,需要不同的阅读方法。

本课程培养学生阅读印刷文本和电影的能力,并使用各自的专业词汇来考虑从一种媒介到另一种媒介的适应的好处和限制。

共同核心州立标准》

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷和诺印文本,以建立对美国和世界文本的理解;获取新信息;应对社会和工作场所的需求和要求;而个人履行。这些文本中是小说和非小说,经典和当代作品。
  • 2.学生从许多类型的许多时期阅读了广泛的文学,以建立人类经历的许多维度(例如,哲学,道德,美学)的理解。
  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  • 4.学生调整他们使用口语,书面和视觉语言(例如,公约,风格,词汇),以有效地沟通各种观众和不同的目的。
  • 5.学生在写作时使用各种策略,并适当地使用不同的写作过程元素与不同的受众进行交流。
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。

材料和技术

  • 访问具有互联网连接和投影能力的计算机

打印出来

网站

这个PBS网站提供了大量关于2007年改编自Brontë的小说的资源。

这个可搜索的数据库包含一系列的教学资源,包括来自《简爱》在本课中使用。

学生可以使用本网站了解与屏幕相关联的布局和术语。

虽然不是编剧写的作品改编的《简爱》,此在线资源可以作为学生自己的剧本剧本的模型,并提供有关如何调整文本的另一个视图。

准备

  1. 读了建议摘录仔细看相应的电影夹子去了解适应的本质。使用电影术语和电影效果讲义为电影改编的选择发展关键词汇。

  2. 制作副本电影术语和电影效果讲义《简爱》场景适应分析与规划表, 和《简爱》电影场景细读指南

  3. 确保视频资产从杰作改编《简爱》第一印象会议罗切斯特先生, 和家庭教师的),可在学校的电脑上播放。

学生的目标

学生们

  • 通过密切阅读活动制定对选定的摘录更深入的了解。

  • 运用电影/电影摄影中的专业词汇来描述文学改编中的场景。

  • 分析电影制作人是如何利用时间,改变角色和视角,以及如何从文本来源中传达主题。

  • 从小说中选择一个场景,并以类似于课堂上看到的改编方式进行改编。

会话的一个

  1. 在学生阅读时向他们解释《简爱》,他们会重点对小说中的某些场景进行更深入的研究并与之进行比较杰作薄膜适应

  2. 让学生两人一组或小组讨论他们最近看过的从书到电影的改编作品,并试着思考为什么电影制作人会选择做出他们所做的改变。

  3. 解释,即使是相对忠实的文学改编也必须做出改变,因为与印刷文本相比,电影具有创造意义的资源/可能性(例如。电影以一种更线性和单模态的文本所无法做到的方式同时将图像和口语结合起来;然而,电影很难维持第一人称视角,而书面文本可以轻松做到)。在这节课中,学生们将寻找电影改变的方式


    • 时间,一些元素被压缩或删除,以加快故事叙述,一些元素被绘制出来,以集中注意力在关键图像或时刻。

    • 人物和视角,人物表现出不同的特征或以不同的方式展现,叙事视角的改变或强调也不同。

    • 主题,具有在不同时间或不同方式开发的书籍的关键思想或概念。

  4. 让学生思考他们之前在课上讨论过的变化,并考虑这些变化如何符合这些类别。他们还注意到哪些其他类别的变化?

  5. 分发副本《简爱》场景适应分析与规划表并指出它如何为时间、人物/观点和主题的分析提供结构,并为学生提供空间来考虑这些类别之外的适应方面。

  6. 阅读完小说第四章后,让学生回到课文中,重新阅读课文并回答课文中的相关问题《简爱》电影场景细读指南

  7. 促进小组或全班讨论问题,为学生在适应中观察和评论场景做好准备。

会话两

  1. 让学生复习他们对问题的回答,并以小组形式预测这个场景在电影中可能被描绘成什么样子。让他们使用他们的《简爱》场景适应分析与规划表要考虑电影可能会在时间,字符/观点和/或主题中更改改变的方式。

  2. 分发副本电影术语和电影效果讲义并复习这些术语,向学生解释他们将有机会多次观看现场,寻找什么是维护,强调和改变。鼓励他们使用来自电影术语和电影效果讲义描述他们的看法。

  3. 玩的场景第一印象并让学生谈论他们注意到什么,提醒学生他们将会看到场景再次,因此他们不需要尝试解决第一次查看时他们注意的一切。

  4. 等同学们有时间说话后,再玩场景再一次,解释他们会在《简爱》场景适应分析与规划表正如他们这次所看到的。

  5. 促进他们注意到的讨论,再次鼓励他们使用语言电影术语和电影效果讲义来解释他们的例子。

  6. 在投影屏幕、白板或图表纸上做一个T-Chart将“改变的元素”和“保留/强调的元素”分开,并记录学生的反应,帮助他们了解电影、场景与小说段落有何不同。

  7. 要求学生讨论或写他们认为在改编中场景是如何改进或减少的。

  8. 对于家庭作业,请学生重新阅读该段落,并反思他们在观看改编后他们注意到的细节和语言场景

第三节和第四节(安排在小说中适当的位置)

  1. 与其他选定的场景重复第二部分的细读和观看过程,会议罗切斯特先生家庭教师的

  2. 随着类通过不同的场景工作,支持他们的开发了解不同场景如何在文本的不同方面中包含显着变化。会议罗切斯特先生例如,改变角色特征家庭教师的更明确地解决主题。然而,由于薄膜从简的角度射门,因此拍摄的所有场景都是改变的观点。讨论不同场景如何调整到整个电影中的不同观点。

第五次

  1. 完成小说之后,与学生头脑风暴从中列出的场景列表《简爱》这将是有趣的改编成电影版本,大约2-3分钟。鼓励学生思考类似的场景,使重点在适应,因为他们一直在研究这个教训:关键情节的时刻,他们可以扩展或合同,关键时刻特征或变化的角度来看,或一个关键时刻,主题是建立或发展。

  2. 表单组并邀请学生选择一个场景,要求他们使用《简爱》场景适应分析与规划表为了促进周围的对话需要改进或改变,并且将保留和/或强调什么。

  3. 与学生分享学生的网页资源如作者存储“如何写剧本”探讨屏幕中的页面设置和通信的概念。学生也可能有兴趣审查Moira Buffini的剧本《简爱》看看另一个编剧是如何想象改编的,以及更多的格式和惯例的练习。

  4. 为学生提供时间进出课程,以努力调整他们的场景并与同学分享适应。

扩展

学生评估/思考

  • 要求学生写出三个改编的场景,解释他们认为电影改编比文本版本改进或减少了什么。


  • 让学生在观看电影改编后,通过重读课文,通过讨论来反思他们在课文中注意到了什么。文中哪些新的细节或选择脱颖而出,为什么?


  • 学生小组应该为他们的剧本写一篇反思性的文章,回答以下部分或全部问题:

    • 你为什么要改编这个场景?
    • 在你的改编过程中,你对文章做出的最重要的改变是什么?
    • 你能传达出文章的哪些元素,哪些更困难?
    • 你选择保留和/或强调文章中的哪些元素,为什么?
    • 您选择哪个文本的元素来改变或消除,为什么?
    • 你认为电影人在拍摄你的改编剧本时会面临哪些挑战?
  • 评价剧本在时间、角色/观点和主题发展方面的创造性,将文本转化为一种新的媒介。

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