单位

琼·b·琼斯介绍识字谜盒

成绩
K - 2
课程计划类型
单位
预计的时间
七35分钟会议
作者
巴勒斯坦权力机构
发行商
伊拉
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概述

在芭芭拉·帕克的系列丛书中,茱妮·B是一个固执己见、活泼生动的角色,她一定会让小学生们高兴。在本单元中,老师朗读选段Junie B.,第一年级学生(最后!).学生与同伴讨论课文,然后各自写出关于故事中的关键事件的句子。每个学生还创造和添加物品到一个神秘的盒子,或一个盒子,容纳的物品或图片在故事中引用。学生们听完整个故事后,用他们的神秘盒子向同学复述故事。作为一个高潮活动,学生们使用神秘盒子和他们所组成的句子,制作一本有关这个故事的无钉书。

特色资源

从理论到实践

  • 识字神秘盒包含在书籍,故事或任何文本中引用的物品。在阅读之前,可以使用框以介绍一个故事,在阅读期间,按照故事中介绍,或阅读作为响应活动之后的剧集剧集。

  • 扫盲神秘盒子激励并鼓励学生积极参与阅读。

  • 阅读后使用识字神秘盒,学生可以通过包括故事情节中提到的物品来重新重新调整故事。在与他们的同学分享故事的同时,物理对象有助于提醒学生故事的内容。

  • Laverick(2002)发现,当学生有机会在阅读之前,期间和之后进行回应文本时,他们更能够“专注于文本并变得更加活跃,理解读者”。

共同核心州立标准》

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 5.学生使用各种策略,因为他们编写和使用不同的写作过程元素,以便以各种目的与不同的受众沟通。
  • 11.学生作为各种文化团体中知识渊博、善于思考、富有创造力和批判性的成员参与其中。
  • 12.学生使用口语,书面和视觉语言来完成自己的目的(例如,学习,享受,劝说和信息交流)。

材料和技术

  • Junie B.,第一年级学生(最后!)芭芭拉·帕克(兰登书屋,2001)

  • 具有互联网访问的计算机和文字处理程序

  • 老杂志

  • 一支铅笔,明星,带援助和一对剪刀(每个学生)

打印输出

网站

准备

1. 这节课以课文为基础Junie B.,第一年级学生(最后!)由芭芭拉公园。一定要在课前阅读这本书,因为你会在课堂上大声朗读。

2. 在这节课中,学生将创造与朗读故事相关的识字神秘盒子。在上课前几天,让每个学生带一个空的麦片盒或鞋盒来参加这个活动。

3. 制作一个识字谜盒给你的学生看。用图片装饰鞋盒或麦片盒琼·b·琼斯的网站.将一支铅笔,明星和带助手放在样本扫盲神秘盒中。

4. 小学生和他们的老师经常被钩住Junie B. Jones故事。为了真正享受这些幽默的故事,可以帮助了解有关作者芭芭拉公园的更多信息。使用权Randome House的Barbara Park作者的页面找到有关公园的有趣事实,您可以与您的课堂分享。

5。 Junie B.,第一年级学生(最后!),Junie B.记录了日志中的一年级体验。在本课程中,您的学生将为您大声朗读的文本的每个部分撰写句子。使准备能够通过文字处理程序启用每个学生撰写,保存和打印他或她的工作。

6。 预留时间在学校的计算机实验室,并确保互动Stapleless书琼恩·琼斯涂色书在所有机器上都有书签。如果学校的计算机实验室没有可用,您可以使用您的教室计算机,但请确保根据需要安排和调整估计的课程时间,以适应只有少数学生在同一时间使用计算机。在只有很少电脑的教室里,学生可以结对或小组完成在线活动。


学生目标

学生将

  • 使用策略来增加他们对大声朗读的文本的理解(例如,课堂和伙伴讨论,创造识字神秘盒,记录关键事件,复述故事)

  • 从故事中确定重要事件,并通过选择相关的视觉项目或道具来制作个人连接,为识字仪式盒子

  • 在有指导的帮助下,以书面形式总结和描述故事中的关键事件

  • 口头复述一个故事给他们的同学,并以书的形式写下来,使用创建的识字神秘盒的视觉提示和书面句子来帮助描述关键事件

第1节

1. 当她在一年级的第一天进入教室时,Junie B.琼斯很害怕。通过询问您的学生在学校的第一天感受到学生来开始课程。他们害怕吗?他们是否知道课堂上的任何人?告诉班级,他们将听取一个关于一个害怕开始一年级的小女孩的故事。

2. 展示书的封面Junie B.,第一年级学生(最后!)给学生看。封面插图是朱尼b坐在她的课桌后面,躲在一个笔记本后面。让你的学生预测为什么他们认为朱妮·b可能试图隐藏。告诉全班同学,你会给他们一些关于这个故事的线索。

3. 向学生展示你的样本识字谜盒。当你展示里面的物品(例如,铅笔,星星和创可贴)时,问学生如何和为什么Junie b会在一年级使用这些物品。

4. 读第1章给你的学生们。正如故事开始的那样,Junie B.不高兴,因为她不能和她在幼儿园所知道的男孩和女孩坐在一起。阅读本章后,通过询问以下问题启动类讨论:

  • Junie B.感觉如何在她进入她的新教室时?她很高兴坐在一年级吗?

  • Junie B.她的同学问候了?他们是否适当行动?他们能做什么让她感到受欢迎?

第1章提供了讨论课堂规则和尊重同学的良机。

5。 把学生引导到电脑前,让他们每个人就第一章写一个句子。学生们已经讨论了为什么朱尼b在她一年级的第一天不快乐的原因。现在给他们提示,“Junie B. Jones was sad because....”,并让学生完成句子。(高级作家/学生可能不需要提示,应该给予更多的独立性。)学生们应该保存他们的作业,因为他们会在以后的课程中添加关于其他章节的句子。

第2届

1. 大声朗读第二章,在这一章中,Junie B. Jones因为她的朋友Grace不再想和她一起坐在校车上而变得沮丧。然后,朱尼b在学校里结交了一个新男孩,邀请他和她坐在一起。

2. 与学生讨论本章中的事件,并让他们与合作伙伴讨论以下问题:

  • 为什么恩典不想坐在公共汽车上坐在公共汽车上?

  • 当格蕾丝拒绝和琼恩坐在一起时,琼恩应该做什么?

  • 谁在行为正确 - Junie B.或Grace?

3. 引导学生到计算机实验室,在那里他们可以撰写和保存关于章节的句子。“When Junie B. Jones got on the school bus she....”(当Junie B. Jones登上校车时,她....)

4. 告诉全班同学,在接下来的几天里,他们将听到更多关于琼恩·琼斯的有趣故事。为了记住这些故事,每个学生将创造一个识字谜盒,就像你在第一节课中向他们展示的那个。当你大声朗读每一章时,学生们可以把这一章的纪念品放在他们的盒子里。在故事结束时,学生将使用他们盒子里的物品来帮助他们记忆和复述故事。

5。 邀请学生用junie b.琼斯的图片装饰一张空谷物盒或鞋盒琼恩·琼斯涂色书.在这个网站上,学生可以在打印前在线选择图片并为其上色。

第3节

1. 读第3章和4大声。在这些章节中,Junie B. Jones和她的同学被要求选择来自黑板的单词并绘制图片以代表这些单词。因为Junie B.无法阅读董事会的话,她无法绘制正确的照片并试图隐藏她老师的工作。当老师分发星星到已经完成了作业的学生,​​Junie B.告诉他她不喜欢星星,她不想要一个。老师看到了她的图纸并意识到Junie B.无法阅读黑板上的单词。

2. 与班级讨论这些章节中的事件,并为学生提供时间与合作伙伴讨论以下问题:
  • Junie B.的照片是如何与其他人的照片不同的照片?

  • 为什么你认为Junie B.画了不同的图片?

  • 你认为茱妮·b真的想要获得一个明星吗?
3. 引导学生到计算机实验室,在那里他们可以编写和保存关于第3章和第4章的句子。必要时,给予学生写作提示,“Junie B. Jones画的图片是....”

4. 指导学生拿出他们在第二课中创造的识字神秘盒子。给每个学生一颗星放在他或她的盒子里。问学生为什么明星在这个故事中很重要。鼓励学生解释为什么一个明星应该被放在这个故事的识字神秘盒子里。

5。 给每个学生一支铅笔放在他或她的识字神秘盒中。让学生描述故事中使用铅笔的方式。以陈列书应放在识字神秘盒中的说明原因,协助课程。

第4节

1. 大声朗读第五章和第六章。在第五章中,老师Scary先生怀疑Junie B. Jones需要戴眼镜,因为她不能读到他写在黑板上的句子。在第六章中,Mr. Scary带着Junie b去学校的护士那里,让护士可以测试她的视力。护士告诉Junie b她需要眼镜,但是Junie b不想戴。

2. 与您的班级讨论这些章节中的事件,并为学生提供时间与合作伙伴讨论以下问题:

  • 为什么吓人先生坚持要让朱尼去找学校的护士?

  • 为什么Junie B.说,“我甚至不需要一个救助援助”?

  • 护士是怎么测试朱妮B的。的愿景?

3. 将课程指向计算机实验室,在那里他们可以撰写并保存关于第5章和第6章和6的句子。在以前的会话中,学生们获得了写作提示。这一次,鼓励学生独立撰写句子。在要求他们在电脑上独立工作之前,将几个想法与学生进行头脑风暴。(如果有些学生需要写作提示,他们可以完成句子,“威胁先生和学校的护士说......”)

4. 为每个学生提供一个带援助,以放入他或她的识字神秘盒,记住学校护士在故事中的作用。当学生在盒子里放置带助力的乐队时,要求他们解释该故事中的带援助的重要性。

5。 作为后续行动,告诉学生们他们将使用杂志来寻找能让他们想起琼·b·琼斯故事中的事件的图片。分发剪刀和旧杂志。(一般的家庭杂志或儿童杂志是合适的。)

6。 询问课程哪些类型的图片会帮助他们记住这位Junie B. Jones故事。例如,眼镜,书籍,护士,校车,午餐盒,教室场景或凹陷场景的图片将帮助学生记住并重新重新重新打败故事。

7。 给学生时间去寻找和剪切图片。在教室里走动观察学生,确保他们选择了合适的图片。

8。 为学生提供时间分享他们选择的图片,并解释所选图片如何与故事相关。

第5节

1. 大声朗读这本书的两章。在第7章中,Junie B. Jones去了一名眼科医生,才能为她的眼镜安装。早上任命会让Junie B.学校迟到和她的同学盯着教室时凝视着问题。在第8章,Junie B.将她的新紫色眼镜带到学校展示和讲述。她的同学认为紫色眼镜很酷。感谢他们的鼓励,Junie B.感到自信,并承认她可能真的喜欢一年级。

2. 与班级讨论第七章和第八章中的事件,并为学生提供时间与合作伙伴讨论以下问题:

  • 为什么朱尼·b带着她的新眼镜去炫耀时会紧张?

  • 她的同学是如何让她觉得戴眼镜的感受?

  • 在故事的开始,Junie B.说她不喜欢一年级。Junie B.当她的同学对她很好的时候,就像一年级更好?

3. 引导学生到计算机实验室,在那里他们可以编写和保存关于第7章和第8章的句子。在课堂上进行头脑风暴,然后鼓励学生独立造句。如果有些学生需要提示,他们可以完成句子,“当一年级班级有展示和告诉....”。

4. 因为整个故事都已经读过了,学生们也应该打印出他们的句子,并在他们的识字谜盒里放一份硬拷贝。

5。 在第八章中,朱尼和她的同学们在他们一年级的教室里进行了一次展示和讲述。学生们展示并讨论各种各样的项目,包括幼儿园成绩单、新发型和造型啫喱,以及学校午餐。鼓励你的学生与这个故事建立个人联系,询问他们将带什么来学校展示和讲述。

第6届

在这个环节中,学生们将使用他们的识字谜盒中的物品和他们所组成的句子来复述故事Junie B.,第一年级学生(最后!)

1. 首先要求学生从识字神秘盒中删除所有物品,并将它们放在办公桌上。举起一本书的副本,并与班级拿出“图片步行”以查看故事。当你来到她的杂志上的Junie B. Jones写作时,请学生将铅笔滑入桌子的左上角。当你来到星星的讨论时,请学生将明星放在办公桌顶部的铅笔的右侧。随着学校护士进入故事,告诉学生将带辅助带向明星的右侧。

2. 请一名志愿者用前三件物品(铅笔、星号和创可贴)复述故事的开头。引导志愿者为班级做复述示范。

3. 引导第二名志愿者用这三个项目以及从杂志上剪下的附加图片复述故事。

4. 通过使用框中的所有项目和他或她为故事的每个部分写的句子以及他写的句子来指导第三件志愿者重新企业。

5。

告诉学生,他们将向一个搭档复述琼斯的故事。分发复述题目并解释它将如何使用。在复述过程中,应提醒学生包括:

  • 故事中的主要事件

    • 琼妮·琼斯(Junie B. Jones)对进入一年级的教室犹豫不决,而且她在与同学相处方面也有困难

    • 琼斯看不清写在黑板上的字

    • 学校护士建议Junie B. Jones需要眼镜

    • 琼斯带着她的新眼镜到学校炫耀

  • 他们对故事的个人回应,例如他们对故事中幽默的反应,朱莉B.琼斯的同学的行为,或戴眼镜的好处。

6。 把学生分成两人一组。指导学生听他们的伙伴使用他们的识字神秘盒中的物品和他们组成的句子来复述故事。正在听的学生应该注意故事中包含的四个主要事件和一个个人的回应。然后,两人应该一起使用标题为复述评分。

7。 当学生们和他们的同伴一起工作时,在教室里走动,确保每个人都能复述故事,并恰当地使用标题。

第7节

将学生带入计算机实验室与他们的识字神秘盒子。指导他们在框中使用物品和书面句子来创建一个Stapleless书重新遏制故事Junie B.,第一年级学生(最后!).这本不用钉书的书可以让学生写出六页的课文。在这个项目中,学生可以用一页纸写标题,然后把他们所写的句子打到剩下的几页纸上。打印出来的文件可以折成一本书。学生们还可以在书中留出空间,为他们的故事配上插图。

延期

  • 继续阅读额外的刺激琼恩·b·琼斯讲故事类。这次,让学生识别并找到他们自己的识字谜盒的物品。

  • 学生可以制作琼·b·琼斯面具在他们复述和讨论故事的时候穿。

  • 鼓励学生给作者芭芭拉·帕克写信。信件应寄往:
    芭芭拉公园
    C / O ALANY HOUSE,INC。
    1540百老汇,19楼
    纽约,纽约10036
    (当从整个类发送信件时,要求教师将所有字母放在一个信封中。)

  • 访问琼。B.琼斯的活动可印刷活动表和在线Junie B. Trivia测验的页面。鼓励您的学生访问本网站以建立阅读动机。

  • 使用一个完整的识字谜盒来介绍一个新的故事,无论是在文学圈还是整个班级的背景下。

  • 让学生制作识字神秘盒子,并将盒子呈现给学生,作为传统读书报告的替代方案。

学生评核/反思

  • 在整个课程中,使用观察指南监督每个学生的作业。

  • 使用复述题目评估每个学生的复述能力和个人与故事的联系。目的不是让学生重复故事的每一个细节。相反,复述应该用来确定学生是否能识别故事中的主要事件,并以逻辑的方式将它们联系起来。[Applegate, m.d., Quinn, k.b., & Applegate, A.(2004)。批判性阅读库存.上鞍河,NJ:Pearson / Merrill Prentice Hall。]

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