标准的教训

追捕形状:整合数学和扫盲

成绩
K - 2
课程计划类型
标准的教训
估计时间
三次40到60分钟的练习
发行商
伊拉
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概述

整合数学和扫盲允许学生在世界上了解对数学的理解。学生通过与合适的书籍通过读写的会话引入形状的想法。然后,他们使用模型来学习形状的名称,一起工作,单独工作,在其真实的环境中定位形状,练习拼写他们找到的形状的名称,并以书面形式反思。本课程为使用许多不同的学习方式而聘请学生提供了机会。

特色资源

从理论到实践

  • 识字和数学需要发展许多相同的技能,包括模式识别,分类,组织思想和解决问题。

  • 在学生读、写、听和讲数学的同时,文学可以为数学和读写技能的发展提供一种手段。

  • 与文学的接触使学生能够以一种自然的方式将数学的抽象语言与他们的个人世界联系起来。

常见的核心标准

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

本课程与以下各州的标准一致。如果状态未显示在下拉列表中,则该状态目前不可用标准对齐。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷文本和非印刷文本,以建立对文本、对自身、对美国和世界文化的理解;获取新信息;对社会和工作场所的需要和要求作出回应;还有个人成就感。这些文本包括小说和非小说、经典和当代作品。
  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 5.学生在写作时使用各种策略,并适当地使用不同的写作过程元素与不同的受众进行交流。
  • 12.学生使用口语、书面语和视觉语言来实现自己的目的(例如,学习、享受、说服和信息交换)。

材料和技术

  • 贪婪的三角形玛丽莲·伯恩斯(学术出版社,1995)

  • 往返安·乔纳斯(Greenwillow, 1983)

  • 八人一轮由Ann Whitford Paul(Harpercollins,1991)

  • 图表纸或架空投影机

  • 可上网的电脑

  • 卡片剪成1" x 6"

  • 剪贴板或其他便携式书写面

  • 双向和三维几何模型

打印出来

网站

准备

1. 获得副本贪婪的三角形由玛丽莲烧,往返由Ann Jonas,或八人一轮作者:Ann Whitford Paul。第一本书讲述了一个三角形的故事,他想以其他形状来体验生活,然后被转变成各种形状。第二篇讲述了一个进城,再回家的故事,鼓励读者去看风景中的形状。第三本书使用被子图案(一个为字母表的每个字母),以说明事实,有关开拓者的生活。

Hunsader推荐这三本书(2004年)。您可能希望替代您自己最喜欢的读大声的故事,以解决课程目标。

2。 创建一个图表或开销形状狩猎吟唱

3. 为课程选择形状的二维和三维模型。这些可以从教师用品商店购买,也可以由你自己创建。如果你用空的容器作为教学例子,用普通的纸覆盖它们,这样学生可以专注于形状而不是内容。例如,用普通的纸盖住汤罐,用作圆筒。

4. 挑选出一些课堂物品,这些项目是您将在门,窗户,搁架或时钟等课程中使用的形状。在CardStock上创建标签,可以从距离命名项目中轻松读取并将这些标签放在旁边。

5. 检查萨米的形状在教室的电脑上建立网站并添加书签。

6. 如果学生讲义适合您的课程,请制作两个副本二维任务表三维任务表和一份副本形状狩猎反射纸为每一个学生。您也可以根据需要修改讲义,使其更加合适。

学生目标

学生将

  • 识别适合于其等级水平的特定二维和三维几何形状

  • 通过在环境中定位形状进行模式识别和分类

  • 通过使用单词和图片来描述形状的位置,开发识字和关键思维技能

  • 使用各种策略来拼写和写词

  • 合成他们使用书面反射表所吸取的内容

会话1

1. 在地毯上聚集一个大型团体的学生。查看他们已经学习的几何形状的名称以激活他们的先验知识。您可能会选择仅关注二维形状或仅在三维形状上,具体取决于您在课堂上谈论的内容。

2。 大声朗读您选择的书。这个故事应该完整地大声朗读,暂停,让学生预测即将到来的事件。预测允许学生对推理,模式和问题进行关注,同时包含他们已经了解了本书中呈现的想法的几何形状。

对于这一阅读来说,重要的是重点享受对故事而不是数学内容,以充分利用文学的激励对学生的影响。

3. 跟随故事,让学生结对参观萨米的形状网站,他们可以识别特定的形状适合他们的等级,并定位和描述的形状。

会话2

1. 从第1次重读书1,将注意力集中在形状上。停止并允许学生评论他们在插图中注意到的几何图形。

2。 讨论形状不仅仅是书籍的想法,而且是我们周围的。

3. 介绍了形状狩猎吟唱。正如您所说,唱歌,保持您为学生参考做好准备的圈子的模型。当你到达时的线路时,“你看到一个圆圈吗?”让学生指出教室里的一个圈子。完成歌曲。

你可能希望让学生站起来,移动到他们选择的对象,而不是坐在地毯上指着。例如,当你说,“你看到一个圆了吗?”时,暂停并让他们移动到教室里有一个圆的位置。当几乎所有人都坐在某个地方时,继续说“是的,我们看到了一个圆圈。”这对动觉型学习者尤其有益。

4. 在图表纸上开始列出教室里的圆圈。模拟各种拼写单词的策略。例如,“玛丽亚正指着时钟。你们都能指出那个词吗在我们的教室里?对,它在时钟旁边的红牌上。当我在图表上打印时,读取这些字母。何塞指着我们家中心的一盘。我的教室里的任何地方都没有看到这个词。让我们试着把它写在一起。p-p板。我需要在单词的开头打印什么信件盘子另一个策略是指出那些在教室的文字墙,海报或其他环境印刷品上的文字。

5. 重复形状狩猎吟唱。您可以使用相同的形状并要求他们选择不同的对象。或者你可以改变形状。如果您这样做,请在另一张图表纸上启动一个新列表。

您可能希望将形状数量限制为四到五个,具体取决于每个“HUNT”携带学生的长度。您也可以选择仅关注二维或仅在三维形状上。

6. 当你经历四五个形状时,你可以选择让学生完成二维任务表或者是三维任务表,取决于最合适的。提醒他们使用课堂标签,单词墙,个人词典,刚刚创建的图表,以及他们听起来有助于帮助他们完成工作的能力。

会议3

笔记:本次会议至少需要60分钟。

1. 查看您在第2次与学生创建的图表。

2。 告知学生,他们将在课堂外狩猎的形状。让他们在学校中的一些其他地区集成他们可以寻找办公室,图书馆,体育馆,自助餐厅或走廊等形状。

3. 您可以选择给每个学生一个剪贴板或便携式书写面,一支铅笔,或二维任务表或者是三维任务表或两者,取决于他们在会话中使用的东西2.与他们审查如何完成表格。

要求学生在这个形状狩猎中选择不同的物体。带来会话2中使用的形状的模型。

笔记:作为礼貌,您可能希望向教师和其他员工发送电子邮件或笔记,让他们了解本课程的时间和目标。有些老师将闭门,所以你不会打扰他们,而其他人则欢迎您参观他们的教室。办公室和监护人员工通常由学生享受这些访问,但将欣赏预警。

4. 在每个位置,选择一个形状让学生寻找。给他们看形状的模型。如果他们正在完成任务表,他们应该完成相应的部分。和孩子们一起复习他们可以用的各种方法把单词写在纸上——他们可以把单词读出来,想想他们知道的相似的单词,或者找一些环保的字体。

5. 当你回到教室时,给学生几分钟的时间在他们的座位上完成他们的任务表。提醒他们,他们可能想要检查单词墙的单词,他们不知道如何正确拼写。

6. 如果适合您的课程,让学生完成形状狩猎反射纸,然后你们可以分组讨论。您也可以选择简单地将学生聚集在一起,口头完成反思表,将他们的一些回答记录在一张图表上或在反思表的上方副本上。

扩展

  • 寄回家的复印件二维任务表或者是三维任务表让学生在家里追捕。

  • 使用几何裁剪来创建图片。

  • 使用数码相机拍摄教室或学校中的所有形状的照片,并创建一本状形状。这本书可以为每个形状有一个部分,每个学生都可以负责写文本的书籍的一页。

学生评核/反思

  • 在所有会议期间观察学生。你想看看他们是否:
    • 可以在您阅读的故事中正确识别形状

    • 理解书本上的形状和教室里真实的形状之间的联系

    • 可以正确地将模型与课堂上的对象相匹配

    • 能够应用您模型的拼写策略
  • 查看学生填写的任何讲义。您不愿检查他们的拼写,还要检查它们是否为每个形状选择了适当的对象。

  • 文件档案形状狩猎反射纸在每个学生的作品集中,用于评估数学目标,以及证明他或她使用各种策略拼写和书写单词的能力。你可以和每个学生开个会,回顾他们使用的策略。

威盛
K-12老师
这一课非常有效。这是第一次将识字和数学结合在一堂课上。我肯定会再次使用这个策略。
威盛
K-12老师
这一课非常有效。这是第一次将识字和数学结合在一堂课上。我肯定会再次使用这个策略。
威盛
K-12老师
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