单位

我的家庭传统:一本课本和一顿家常午餐

成绩
3 - 5
教案类型
单位
估计时间
11次45至60分钟的会议
出版商
ila.
  • 预习
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  • 标准
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  • 资源和准备
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  • 教学计划
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  • 相关资源
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  • 评论

概述

本节课使用双语儿童读物,激发学生的创造力、协作能力和社区意识家庭照片/Cuadros de Familia卡门·洛马斯·加尔扎(Carmen Lomas Garza)著。在朗读和分析这本关于一个墨西哥裔美国家庭的书后,学生们对书中的图片进行描述,并讨论什么是家庭传统。然后,他们创建一个班级的书籍,其中包括他们的艺术品,他们的祖先国家的信息,他们自己独特的家庭传统的描述,以及家庭食谱。最后的社区建设活动是班级聚餐,学生们与家人和同学分享特别的食物和课本。

特色资源

从理论到实践

  • 目前的标准包括增强对多样性了解的实践。

  • 打击偏见的重要途径是通过了解一个人的根源并在一个人的遗产中与他人分享骄傲。

  • 通过批判性教学法,我们学会了用语言来沟通我们知道和关心的事情;我们也会思考和沟通,这样我们就能改变世界。

共同核心州立标准》

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

本课程与以下各州的标准一致。如果状态未显示在下拉列表中,则该状态目前不可用标准对齐。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷和诺印文本,以建立对美国和世界文本的理解;获取新信息;应对社会和工作场所的需求和要求;而个人履行。这些文本中是小说和非小说,经典和当代作品。
  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。
  • 9.学生理解并尊重跨文化、种族、地理区域和社会角色的语言使用、模式和方言的多样性。
  • 10.母语不是英语的学生利用他们的母语来发展英语语言艺术的能力,并发展对整个课程内容的理解。
  • 11.学生作为各种文化团体中知识渊博、善于思考、富有创造力和批判性的成员参与其中。
  • 12.学生使用口语、书面语和视觉语言来实现自己的目的(例如,学习、享受、说服和信息交换)。

材料和技术

  • 具有互联网访问的计算机

  • 文件夹

  • 近照纸

  • 艺术用品

  • 装订材料

  • 学生期刊(可选)

  • 家庭照片/Cuadros de Familia由Carmen Lomas Garza(儿童书籍出版社,2005)

打印输出

网站

准备

1. 获取并熟悉家庭照片/Cuadros de Familia卡门·洛马斯·加尔扎(Carmen Lomas Garza)著。这本书的课文是用英语和西班牙语写的。根据你的课堂需要,用一种或两种语言大声朗读。把每张图片都做成黑白副本,确保每个学生至少有一张。

2。 考虑家庭传统和国家传统,并准备分享各自的例子,用你自己的家庭和课本家人的照片举个例子。家庭传统涉及在特定家庭中重复的海关和行为,也许超过几代人。国家传统涉及在多年来持续多年的国家大多数人的习俗和行为。例如,制作Tamales是墨西哥民族传统的一部分,也是Carmen Lomas Garza的家族传统。墨西哥的Reynosa旅行是Garza家族传统的一部分,可能是因为他们不会忘记墨西哥传统。

3. 为家庭和学生提供的课程,时间和地点设为Potluck(这应该是从您开始课程时大约两周)。课堂上的午餐时间可能很好。虽然学生将写自己的邀请信,但您可能想在会议结束时给学生带回家的学生撰写初步信(如有必要的话)1.学生将被要求分享他们最喜欢的家庭菜肴彼此并展示他们为他们的家人创造的课本书。如果没有家庭成员将能够参加,也许他们仍然可以与学生一起派遣一些食物。有些学生可以被要求带上餐具和饮料。应邀请学校中的其他人(即,管理员或其他教师)。

4. 如果你的教室没有可以上网的电脑供学生使用,请在计算机实验室预留两个45分钟的课程(见课程4和5)CountryWatch.com国家@一目了然,以及其他你的学生将在电脑上用于研究的网站。

5。 为每个学生制作一个副本测验与个人反思:家庭照片/Cuadros de Familia家庭图片类书:每个页面的要求,家庭图片:最终反思

6. 为每个学生制作三份家庭照片班级书:同侪编辑规则

7. 在完成这节课之前,学生应该熟悉如何写一封信(见会话8,步骤2)。你可能想教“用写作和角色扮演吸引不情愿的读者”在教这个课程之前。

学生的目标

学生将

  • 欣赏独特的家庭传统通过分析一个优秀的儿童文学由和关于一个墨西哥裔美国妇女和思考和研究自己的家庭传统

  • 运用他们所学到的关于家庭传统的知识,利用他们的创造力和写作过程,制作三页包含艺术作品的课本

  • 通过查阅他们祖籍国家的信息并在课本上写下来来练习研究技能

  • 练习用描述来写他们的家庭传统

  • 通过邀请他们的家人参加家常便饭来练习写信

  • 通过分享他们的书籍和家庭食谱,举办午餐会,向受邀的客人做简短的口头演讲,培养与同龄人和其他成年人的社交技能

  • 通过写一些对他们来说很重要的话题,一起完成一本书,策划一顿家常午餐来建立一个班级的自尊和联系

会议1和2

1. 在学生到达之前,请审查“制作Tamales”页面家庭照片/Cuadros de Familia由Carmen Lomas Garza写下这些话玉米粉蒸肉玉米面团,玉米的叶子在黑板上。写这句话家人的照片大写字母,建立一个好奇心。

2。 当学生到达时,问他们认为家庭照片活动是什么。经过几次猜测后,给他们看书的前面,并让一些志愿者预测书的内容。

3. 告诉学生拿出他们的写作日志或一张横格纸写单词家人的照片作为标题。给学生展示书的封面,并问他们在图片中发生了什么。如果他们不知道,就解释说这家人在一起做玉米粉蒸肉。询问这个词的定义漩涡.(它是用玉米面裹起来,用叶子煮熟,通常用肉和辣椒做馅,或者用水果做馅。)解释玉米粉蒸肉是墨西哥和中美洲的典型食物,并指出该家庭正在使用玉米面团玉米的叶子(在黑板上标出单词)

4. 指导学生在纸上跳过一行,写下并划出单词书的封面然后是自己写的封面描述。你要让学生尽可能多地描述图片的细节,对他们所看到的做出推断,即使他们不确定(例如,“这是一个来自墨西哥的大家庭”,“他们每周日一起做玉米粉蒸肉”,等等)。把书传过去,让他们在写字时轮流仔细观察图片。提示学生写作的问题可能包括:
  • 你在这张照片中看到了什么?

  • 谁在图片中,他们如何互相相关?

  • 为什么人们在做你看到的事情?

  • 你喜欢这幅画的哪些艺术细节?
5。 当学生完成时,要求志愿者大声朗读他们的描述。告诉他们你将给他们读整本书,之后会给他们一个关于这本书的小测验,看看他们对这本书理解了什么。

6. 阅读关于从文本开始的页面上的作者,“本书中的图片从我的回忆中绘制......”帮助学生找到德克萨斯州金斯维尔;墨西哥Reynosa;和墨西哥湾(在书后面提到的)在地图上。

7. 告诉学生跳过他们的论文并写下这些话雷诺萨的集市.展示这一页所附的图片,并要求几个学生口头描述他们所看到的。让每个学生写一篇对图片的描述,就像他们在第四步做的那样。然后大声朗读课文(用英语、西班牙语或两种语言),说明问题并根据需要回答问题。问学生在听了课文后是否对图画做出了不同的假设。邀请他们评论这些轶事,并将它们与他们与家人一起做的活动进行比较。

注意:说西班牙语的ESL学生可能会受益于阅读这本书自己或与另一个成年人先用西班牙语。

8. 继续步骤7的每一个图片和伴随的文字在书。如果有必要,使用额外的一段时间来读完这本书。

9. 当学生们分析了书中的每一页时,向他们展示书背面作者的图片,并大声评论说她真的通过制作一本关于她童年记忆的美丽的书来实现她的梦想,这本书教其他孩子墨西哥-美国文化。告诉他们这本书可以激发他们写关于自己家庭文化的故事。

第3节

1. 进行关于传统的全班讨论。要求学生定义短语家庭传统和短语民族传统.把两项都写在黑板上。让志愿者查单词传统国家在字典里。试着让尽可能多的学生提供他们的观点和例子,无论是来自家庭照片/Cuadros de Familia或者他们自己的生活。确保学生们理解我们都有不同的家庭传统,并讨论为什么尊重这些差异是重要的。

2。 给学生几分钟的时间来复习课程1和2中的描述,为测试做准备。让他们把文件放好,然后分发吗测验与个人反思,给学生至少15分钟来完成它。

3. 让每个学生在一张纸上写下他们最喜欢的家庭菜肴——家庭成员在特殊场合做的东西。教他们如何把纸揉成“雪球”,并带着它站成一个圈。让学生把球扔到圆圈中间。每个学生拿别人的雪球,然后阅读,而其他人试着猜是谁写的。

4. 解释学生将开始在一个项目上工作以制作课本,灵感来自家人的照片.通过了每页要求并仔细阅读学生,做出任何必要的澄清。传递文件夹并指导学生将其标记为“家庭图片项目”。这就是他们将保留所有工作的地方,直到他们转身。解释他们也将享受午餐,他们将邀请他们的家人。告诉他们您为Potluck选择的日期,时间和地点。

5。 询问是否有两三个志愿者愿意帮助装订这本书。允许他们阅读绑定一本书快速绑定网站并决定他们将如何绑定书(缝制的书将持续最长),询问您将需要的材料或将它们带到家里。这可能需要两个或三个会议;学生应该准备好在会议结束时封面完成的时候绑定书。

在家工作(在第4次开始时到期):学生应执行以下操作:

一种)

制作他们的第一页草稿

b) 选择一个他们的祖先来自的国家进行研究。

c) 如果你还没有写信回家,告诉他们的家人班级聚餐的日期、时间和地点,之后他们会收到书面邀请。

会议4及5

注意:如果您没有互联网访问的课堂计算机,则应在计算机实验室中进行这些会话。

1. 让一些志愿者给全班同学读他们的作业页。通过两个家庭照片班级书:同侪编辑规则每个学生。用课程仔细地仔细扫过尺码,强调他们并没有互相分级,而是给予彼此的想法,或反馈,以改善他们的工作,以便课本书将是壮观的。

2。 学生是否在他们的第二页上做功课,研究他们的国家CountryWatch.com国家@一目了然在记笔记时。他们可以将地图和其他图像复制和粘贴到文字处理文档中,并在自己的文本中键入。学生应填写页面草稿。

3. 当学生完成时,让他们与完成的同伴交换已经完成的两页,并使用家庭照片班级图书同行编辑规则互相反馈。然后他们可以根据需要使用反馈来改进页面。完成的红字应与学生的其他作业一起放在文件夹中。

4. 把学生分成两三个人一组,给他们几分钟的时间头脑风暴,列出他们喜欢和家人一起吃的特殊食物和食物。请每个小组的志愿者与全班分享他们的清单。

在家工作:学生应该写他们的第三页,其中包括一个特别的家庭菜肴的食谱和一张图片。你可以给学生一个周末的时间来做这件事,这样他们就有时间和家人讨论这件事。

注意:在这些课程结束时,收集学生的文件夹,并对其进行检查,为所做的工作授予分数,并在家庭照片班级图书同行编辑规则的底部提出修改建议。您可以指示他们是否需要为最终草案创建一个新页面,或者对现有页面进行更改。

第6届

1. 把你的评论文件夹传给学生,给他们时间来做最终的草稿。你可能需要在计算机实验室里做这些,这样学生就可以编辑和打印第二页。提醒他们,这个作品将被发表和展示给他们的家人,所以工作需要有创造性,整洁,没有错误。

2。 分发一个空白家庭照片班级书:同侪编辑规则每一个学生。让学生们找一个伙伴,交换他们做家庭作业时做的家庭菜页面,用标题互相反馈。让他们想做什么改动就做什么改动,然后再交作业。

注意:收集所有工作的文件夹。对第三页的修改提出建议,以便在第七课开始时返还给学生。

第7节

1. 把食谱页面和相应的标尺交还给学生,给他们时间准备好最终的草稿,以便发表。

2。 分发图片的复印件家庭照片/Cuadros de Familia和空白,字母大小(或更大)的纸,并告诉学生自己画。他们可以使他们的图片非常相似或非常不同,从书中的图片的一些想法,并添加自己的生活或想象的元素。让他们给自己的画上色,挂在墙上,为聚餐装饰教室(或者省下来装饰自助餐厅,如果你要在那里吃午餐的话)。

3. 询问学生如果他们的同学所做的任何照片会为他们的课本书提供良好的前后盖(你也可以选择它们)。询问学生艺术家,如果他们愿意将照片覆盖。

4. 让课堂有助于想到他们的书的标题。前封面艺术家可以弄清楚如何将标题和作者(类名称)合并到封面上。标题可以整齐地写入或从计算机印刷,然后切出并粘在盖子上。后封面艺术家可能会写一篇简短的摘要,如何制作这本书以及它是什么,键入和打印它,并将其粘在后盖上。(这可以为家庭作业或空闲时间来完成。)当盖子完成时,将前后盖板胶水到薄纸板或重纸上,并将它们层压。

5。 准备装订这本书的学生现在可以在你们的指导下装订了。

注意:另一种选择是为每个页面分配制作三个单独的类书籍。这将涉及更多的学生在装订过程中和制作封面。

第8节

1. 要求学生记住这个项目的活动是什么,从朗读开始家庭照片/Cuadros de Familia.将它们列入董事会。

2。 学生们现在要写信给他们的家人邀请他们参加班级聚餐。复习信函的基本写作结构,并在信函中包含以下信息(把这些要点写在黑板上):
  • 向你的家人解释课程项目的细节。

  • 告诉他们为什么我们要邀请他们参加班级聚餐。

  • 提醒他们日期,时间和地点。


在家工作:
学生应该把他们的信件带回家给他们的家人,决定他们将带什么食物来分享聚餐,并把它写在信的底部。他们应该在第九节开始前归还信件。

会议9至11

1. 家常便饭准备:告诉学生们,在家常便饭开始的时候,你希望他们每个人都说出他们带来的家庭菜肴的名字和有关它的一些东西。让他们在实际的菜肴前做一个标记,说明它的名字和为什么这道菜对他们很重要。摆好桌子准备食物。邀请学生分享他们文化的其他方面,如果他们想在百乐餐(歌曲,舞蹈,故事,诗歌等),并考虑从他们的文化中带来一些东西。

2。 聚餐日:吃之前,让每个学生轮流说出他或她的菜肴。让每个学生为他或她带进的菜。经过大家都吃了,向家人展示了完成的书,并让每个学生大声朗读他或她的页面,让这本书向他们的观众展示。在每个学生阅读后,确保很多鼓掌。为封面艺术家和书架组特别承认。指出墙上的学生绘制的照片。将楼层开放到其他想要分享某事的人。最后,要求家庭成员对该项目进行任何意见。

3. 家常便饭后:学生是否使用家庭图片:最终反思.然后让每个学生大声评论这个项目,公开感谢那些帮助他或她最多的人。通过感谢个别学生提供的特殊额外帮助来实现这一点。感谢全班同学教给你的东西或他们做得特别好的东西。

扩展

  • 邀请墨西哥美国组织或当地学生的奇拉诺或墨西哥 - 美国研究的嘉宾讲话,以与当前问题和项目的课程交谈。

  • 以下书籍是很好的资源,可以用来朗读相关的内容,也可以用来复制节选供学生阅读(或者,在最后一篇文章中,可以复印图片,让学生利用它们来创作自己的图片):
  • 来自田野的声音:农民工的孩子讲述他们的故事s·贝丝·阿特金(S. Beth Atkin, Little, Brown and Company, 1993)著。
    照片,诗歌和九个孩子的访谈揭示了墨西哥 - 美国移民农场工人及其家人的艰辛和希望。

  • 芒果街的房子,由Sandra Cisneros(随机院,1991)。
    这本书包含简短的,清爽的故事和傀儡,了解在芝加哥的贫穷,西班牙语社区长大的墨西哥美国女孩。

  • 《尊敬我们的祖先:14位艺术家的故事和图片》,由哈里特·侯麦编辑(儿童图书出版社,1999)。
    14位不同的艺术家在这本书中展示了他们的自画像,并讲述了他们是如何受到启发成为艺术家的。

学生评估/思考

  • 在第一节和第二节的讨论中,评估学生先前对墨西哥裔美国人文化和传统的知识。在第三节课结束时收集测验和描述作业,并利用它们来评估学生对故事和课堂讨论中的关键概念的理解,如家庭、传统和文化。必要时纠正错误观念。

  • 评估书面作业(回应家人的照片比如课本上的文字、给家人的信),鼓励他们发挥创造力和个人努力。您还需要了解学生的研究情况以及他们利用资源创建第二页的能力。当你复习学生的写作时,你应该问自己的问题包括:
  • 学生使用生动的细节,包括感官描述,写下他们的家庭传统吗?

  • 它们是否包括关于传统举行的具体信息?

  • 他们的研究是否根据给出的说明完成了?

  • 美术作品是否与文本相匹配,并增加读者对它的理解?
  • 注意学生在整个项目中的参与程度。表扬学生积极参与的方面。如果他们不愿意以某种方式参与(口头的,书面的,等等),向个别的学生指出这一点。

  • 对每个学生发表评论,告诉他们在编辑时,你是如何看待他们在给予和接受同学反馈方面的进步的。

  • 分析对此的回应家庭图片:最终反思并使用有效的方法来规划未来的课程。

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