单元

通过比较/对比文章检查绘图冲突

成绩
3 - 5
教案类型
单元
预计的时间
六个50分钟的课程
作者
出版商
ncte.
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概述

学生在绘本中探索四种冲突类型的特征:性格与性格、性格与自我、性格与自然、性格与社会。接下来,学生们写下自己生活中的冲突,然后在课堂上分享的所有冲突中寻找相似之处,最终将每个冲突分为四种类型中的一种。最后,在研究了比较和对比的形式之后,学生们用一篇比较和对比的文章来总结两种冲突——一种来自他们自己的经验,另一种来自他们读过的图画书或故事。

特色资源

从理论到实践

“好的作家来自哪里?。。[T]嘿,通过创造性的教学,照顾成人模型,结构良好的同伴互动,以及许多和大量的练习。但我们也知道,既来自组成研究,又来自我们的自己的生活,良好的作家也通过阅读来增长“(58)。

来自Harvey Daniels的这一推荐直接谈到使用文献来教学写作的力量。在本课程中,学生正在进行中 - 他们看起来像他们成长为自己的定义时,看看情节开发和冲突解决的例子。从文学写作的建设桥梁,学生然后写下他们自己的部分关于冲突解决方案。

进一步阅读

共同核心州立标准》

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

本课程与以下各州的标准一致。如果状态未显示在下拉列表中,则该状态目前不可用标准对齐。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 4.学生调整他们使用口语,书面和视觉语言(例如,公约,风格,词汇),以有效地沟通各种观众和不同的目的。
  • 5.学生使用各种策略,因为他们编写和使用不同的写作过程元素,以便以各种目的与不同的受众沟通。
  • 6.学生应用语言结构的知识,语言惯例(例如,拼写和标点符号),媒体技术,比喻语言和类型创建,批评和讨论打印和诺印文本。
  • 11.学生作为知识渊博,反思,创造性和各种识字社区的批判性成员参与。

材料和技术

打印输出

准备

学生的目标

学生们

  • 基于故事的选定插图,对所选文献中的冲突进行预测。

  • 确定文学中的四种冲突类型(性格对性格,性格对自我,性格对自然,性格对社会)。

  • 进行个人联系以绘制冲突。

  • 将特定的冲突讨论为小组或全班。

  • 通过完成图形组织者确定对冲突导致的变量。

  • 写一个比较/对比文章,比较他们必须在他们已阅读的故事中拥有一个角色的冲突。

会话的一个

  1. 让你的学生以书面形式或口头回应问题,“什么是情节冲突?”如果他们首先回复写作,请遵循写作会议,并逐一讨论学生对文学元素的理解。

  2. 在学生们讨论情节冲突之后,在他们的笔记本或阅读响应或写期刊中绘制剧情冲突的工作定义。

  3. 使用他们的初步定义情节冲突,要求学生写下他们对上述每个类型冲突的解释。学生还可以从适合四个类别的事件的文献中添加示例。

  4. 帮助学生完成他们对情节冲突的定义绘制冲突PowerPoint演示文稿(或向学生交出幻灯片的副本)。

  5. 在检查PowerPoint演示后,请邀请学生修改和添加到其工作定义。

  6. 作为类,创建一个工作定义并记录电路板或图表纸上的定义。

  7. 使用一本书推荐书目,阅读一段选择的段落或展示一幅说明冲突类型的插图。

  8. 要求学生在日记或笔记本上对每一篇文章或插图写短句。此外,要求学生识别冲突的类型和他们选择的类别的原因。

  9. 要求学生分享他们为成对,小团体或整个班级的每个例证编写的。聆听讨论,以评估学生对冲突的理解。

  10. 如果在会议结束时剩下的时间,请允许学生从中探索图片书籍推荐书目.倾听任何评论学生对情节或插图的意见。

会话两

  1. 在黑板上写下以下提示,“你曾经和别人有过问题或冲突吗?”写一个问题或冲突,并包括一个例子。”

  2. 解释问题或冲突不必涉及身体对抗。

  3. 为学生提供一个例子,如与朋友有分歧,以确保学生理解问题。

  4. 允许学生五到十分钟来回应阅读响应或写作期刊。

  5. 一旦学生写入他们的回答,请让他们与班级或小组分享他们的回答。

  6. 说明他们在自己的生活中所拥有的问题,我们阅读的故事中的人物也经历了冲突和挑战。

  7. 将学生分成小组。确保冲突的工作定义发布在董事会中进行课堂以查看。

  8. 询问每个小组在他们的阅读响应/写作期刊中列出文献中的三个冲突的例子。

  9. 一旦学生聚集了他们的例子,请询问每个团队分享他们的发现。在图表纸张或板上记录示例。

  10. 编译列表后,请学生识别他们在冲突中看到的任何相似之处。

  11. 把你的冲突类型图表所有学生都能看到它的地方。理想情况下,创建图表的图表纸张或架空透明度版本。如果需要,将图表的副本分发给学生或要求他们在笔记本或期刊中创建类似的图表。

  12. 要求学生通过将它们放在他们的列表中对其进行挑剔冲突类型图表,在适当的列下(字符与字符,字符与自然,字符与自身或字符与社会)。

  13. 倾听学生的讨论,评估他们分类的能力。您应该能够确定他们是否理解了这四种冲突类型之间的差异。如果你的评估显示学生们需要进一步的练习来识别冲突的类型,那么在这节课之后进行使用图片书籍教授情节冲突讲义。此额外的做法需要多个额外的会话。

会话三

  1. 要求学生从中选择一本照片簿推荐书目.给他们时间阅读他们选择的书籍。

  2. 介绍冲突地图,可以在这里找到故事地图交互的。如果您更喜欢将学生脱机工作,请传递打印副本冲突地图.注意,根据计算机的调度和可用性,需要在单独的设置中完成该步骤。

  3. 一旦学生了解如何使用互动,要求他们完成图形组织者使用故事地图交互的。如果学生脱机工作,请询问他们完成打印冲突地图

  4. 随着学生完成他们的图形组织者,邀请他们分享他们的观察和小组或全班的书籍。

第四节

  1. 确保之前会议中关于冲突的图表仍然张贴。

  2. 让学生列出他们在阅读响应或写作期刊中的生活中所发生的冲突。

  3. 由于学生创建他们的列表,他们应该确定他们在每种情况下的冲突类型。例如,如果学生用朋友识别与冲突的参数,那么他应该写“字符与字符”旁边。

  4. 在黑板上或透明度上开始列出你自己的清单,以供学生模仿。使用“大声思考”来演示如何在需要时参考张贴的图表来获得帮助。当学生们在自己的清单上工作时,继续添加到你的清单上。

  5. 在学生有时间创建他们的列表后,向他们解释你将使用列表来找到一个主题来做比较/对比论文,重点是他们经历过的冲突和他们读过的故事中的角色经历过的冲突。

  6. 在继续课程之前,请务必学生对这些条款有很好的理解比较对比.如果学生需要额外的支持,请使用图表纸张在房间内的定义发布以供参考。

  7. 使用液晶投影仪或计算机实验室,查看和讨论比较和对比指南

  8. 观看后比较和对比指南,请学生重新审视他们的头脑风暴列表,并确定任何与他们已阅读的字符相似的冲突。

  9. 邀请学生分享他们的反应。

  10. 从你的列表中选择一个冲突,使用“大声思考”策略来分享这个冲突让你想起这个班级熟悉的故事中的角色的冲突的原因。

  11. 使用“图形组织者”选项卡对比和对比指南介绍2圈venn图。或者,如果您愿意,可以使用比较和对比度图表图形组织者。通过使用图形管理器收集信息的过程,使用“大声思考”示例进行模型。

  12. 打开Venn图学生互动.或者,您可以在板上绘制一个Venn图(两个重叠圈)的简单图形组织者。标记圈子 - 一个人为您的个人冲突,另一个用于故事的冲突。

  13. 头脑风暴特征关于这两个冲突,并将它们拖到相应的圆圈。打印完成的组织者以完成您的演示。

  14. 使用“组织论文”选项卡对比和对比指南介绍相似之处的差异结构。

  15. 演示如何使用结构组织想法比较和对比图.或者,您可以打开一个新的单词处理器文件并将文章的第一部分作为组撰写。

  16. 学生模型如何剪切,复制和粘贴文字处理器软件的命令。

  17. 使用“转换”选项卡上的“转换”选项卡对比和对比指南介绍过渡词的使用,以增加连贯性。

  18. 当您通过作为类写入的样本读回时,请注意现有的过渡单词并根据需要添加转换。

第五和第六次会议

  1. 介绍这一点比较和对比度标题因此,学生知道写作项目的期望是什么。回答他们对此指导方针的任何问题。或者,您可以使用“清单”选项卡对比和对比指南解释成品论文的要求。

  2. 解释在这些会议期间,学生将完成完整Venn图

  3. 提醒学生关于张贴在教室周围的项目细节。

  4. 当学生们工作时,在教室里走动,帮助需要帮助的学生。

  5. 在图形组织者完成后,学生可以自己的步伐继续写入过程中的下一步,包括起草,自我编辑,对等编辑,自编辑和重新制作。

  6. 适当的,点给学生对比和对比指南在线,它们可以在其工作中以参考。

  7. 当学生完成比较/对比文章时,请他们通过他们的草稿阅读标题心里。在提交工作之前,鼓励学生对他们的工作进行修订,符合标题中列出的要求。

延期

学生评估/思考

  • 考虑到学生的口头和书面回应,以衡量,学生需要更多地关注以下课程。

  • 使用来自组工作的冲突地图来确定学生了解情节冲突以及引入的四种不同类型的冲突。如果一组练习遇到困难,请使用其他图片簿重新审视与小组的主题,为学生提供更多与绘图冲突的体验。

  • 如果可能,请与学生单独阅读每个学生的文章并提供直接反馈。当此选项不可用时,建设性的书面评论有用。当您阅读论文时,请稍后记录审查和分享课程的方面。有关更多结构化反馈,请使用比较和对比度标题

  • 完成撰写撰写撰写的论文后,请与此类进行审核,根据需要添加建议。您可能会返回并绘制一个学生需要更多练习的区域。或者,你可以使用比较与对比度之旅审查该地区。