标准的教训

在小学写博客?是的,的确!

成绩
2 - 5
教案类型
标准的教训
预计的时间
五个45分钟的课程
出版商
伊拉
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概述

博客给学生通过他们的写作来思考的真实理由,因为他们知道他们的观众可以回应它们。在本课程中,学生阅读学生自己年龄撰写的博客,并学会塑造一个思考的响应,该响应解决并回答博客中提出的问题。然后,在阅读,讨论和决定是什么博客条目或评论之后,学生创建对教师创建的博客条目的回应,以讨论最喜欢的书的续集可能性。

特色资源

从理论到实践

  • 在这篇文章中,作者逐步说明了如何建立几种课堂使用的博客。她超越了传统的博客,并讨论了四个步骤,通过使用教师张贴的问题,并由学生回答,来扩展学生的知识(HOT)技能,鼓励学生对文学进行深入思考,并在网上做出回应。

  • Zawilinski在文章中提供了一种合成脚手架图,展示了讨论问题,以帮助纳入传统阅读和在线阅读理解和基于证据的博客评论所需的更高阶思维技能。
  • 作者通过凯伦•阿灵顿(Karen Arrington)的经验,以及她教授大量博客写作的旅程,为小学生写博客提出了建议。

  • 本文为教师介绍了教师介绍学生写作博客或没有物质(便士评论)的博客,以写入物质(美元评论),并包括评估学生的博客写作的标题。

常见的核心标准

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷文本和非印刷文本,以建立对文本、对自身、对美国和世界文化的理解;获取新信息;对社会和工作场所的需要和要求作出回应;还有个人成就感。这些文本包括小说和非小说、经典和当代作品。
  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 11.学生作为各种文化团体中知识渊博、善于思考、富有创造力和批判性的成员参与其中。
  • 12.学生使用口语,书面和视觉语言来完成自己的目的(例如,学习,享受,劝说和信息交流)。

材料和技术

  • 具有互联网接入的计算机或平板电脑

  • 周二由大卫·维纳

  • 电脑与投影仪或smartboard与互联网接入

打印输出

网站

准备

  1. 班级博客棚:识字棚博客部分或利奥波德小学,澳大利亚小学的课堂博客,并从那里选择一些博客,为学生提供书签,轻松访问和阅读。

  2. 读过这本书周二由大卫Weisner。制作视频周二图画书棚:识字棚准备通过投影仪向全班展示,或在课堂网站上添加书签。

  3. 书签的故事映射劝说地图互动者帮助学生在博客之前绘制他们的想法。

  4. 回顾这两个视频betvictorios了解学生的博客:第VII-Langwitches博客帮助学生理解高质量的博客。

  5. 打印出来并检查老师评估表》,这是为了为学生和他们在整个课程中的工作进行轶事笔记。

  6. 打印出来并检查文学回应博客标题.你需要为每个学生一个评估目的。另外,制作一份文学回应博客标题的副本,与学生们分享,或在课堂上发表,供他们在撰写最后的博客文章时参考。

  7. 创建一个课堂博客,学生可以发表他们的博客条目。这样做可以让你把所有东西都放在一个地方。博客为创建者提供了批准每个发表的评论的选项,所以当你创建博客时,确保你使用了这个选项,这样你就能在别人看到之前看到已经发布的内容。这可以让你知道每次有人在你的博客上发帖,这样你就可以快速查看和批准评论,然后如果你愿意的话,回复你的学生。它又增加了一层保护。

  8. 创建您自己的博客图表,包括每个阶段学生需要接受访问该网站并在准备这样做时发布博客条目。如果他们从家里发布,可以为学生提供锚点图的副本。

学生的目标

学生们

  • 学会通过撰写和发布清晰、简洁、书写良好的博客来实现他们自己的目的(例如,学习、享受、说服和信息交换)。

  • 学习调整他们对书面语言的使用(例如,公约,风格,词汇表),通过编写博客条目来有效地沟通各种观众和不同的目的

  • 学习通过阅读、写作和讨论成功和不成功的博客条目来展示博客的好处和用途

  • 学会运用他们对语言结构和习惯的了解,写一些知识丰富、具有反思性、创造性和批判性的博客文章

第1节:博客和博客介绍

  1. 第一节课的目的是向学生介绍类似年龄的学生所写的博客,这些学生在相似的课堂环境中。让学生告诉你他们知道或听说过什么关于博客。告诉他们“博客”这个词是“博客”的缩写,并解释为什么你们的教室有一个博客是一个好主意。

  2. 使用您的计算机和投影仪或智能板指导学生到您的书签网站之一,以阅读由小学生编写的博客条目:利奥波德初选.这个网站是由四年级的学生写的,是两个班级的课堂博客,但也有学生个人博客的链接,你可以一起阅读和讨论。询问学生他们喜欢阅读的作品类型。问问他们认为怎样写一篇好博客,为什么写。在博客评论中讨论注意语法是否重要,即使它可能很短。可以用形容词和“辣,好吃”来在读者的脑海中营造一幅画面。

  3. 在您有一些时间审查和讨论之后,请允许学生探索您选择早些时候在4KJ @ Leopold Primary或班级博客棚:识字棚.让他们读取和探索博客条目或他们发现有趣的其他任何东西。(你可能想要拉课堂博客:在你将他们自由搜索之前,扫盲放在投影仪或智能板上,向他们展示。)这些网站上有来自世界各地的课堂博客,所以给学生足够的时间探索。

  4. 时间到了,让学生们一起分享他们发现的最有趣的事情。如果时间允许,请学生与他们的邻居分享他们发现的最喜欢的一件事。询问学生哪些类型的东西是他们认为重要的,作为你自己的课堂博客的一部分。他们在同龄人的博客上读到的有趣的东西是什么?学生们发现了什么让他们不想再读博客的东西吗?

  5. 分发在准备时间中创建的锚定图的副本。告诉学生,你可以在整个课程中添加它,以便他们能够记住他们所学到的东西,并在他们达到这一步时将其应用到课堂博客中。

  6. 显示文学回应博客标题适用于使用投影仪或smartboard的学生。讨论每个类别,并解释它们的意思。告诉学生,这是他们的博客写作将被评估的方式。在你讨论了标题上的每个类别后,告诉学生,当他们决定一篇博客文章是好是坏时,他们应该参考它。在房间里留下指示,让学生在写作时参考,如果需要,给每个学生一份。

第二阶段:准备写作

  1. 让学生回想第一节课的内容,并分享好博客的内容。用锚图帮助学生记住讨论的要点,并一起复习。告诉他们可以在上面发布你的课堂博客班级博客棚:识字棚他们在上次会议上参观过。讨论什么可能使Class Blogs Shed:识字棚想要发布你的课堂博客,或者什么可能使他们不想在他们的网站上包含你的博客。

  2. 让他们再去问问他们的邻居,并向他们解释是什么造就了一个高质量的博客。一起看这两个视频betvictorios了解学生的博客:第VII-Langwitches博客在这里,学生们讨论了高质量的博客以及包含哪些元素。

  3. 看完这两个视频后,头脑风暴学生同意和不betvictorios同意什么,然后在自己的博客上创建一个“必须拥有”的列表。

第3节:建立博客

  1. 告诉学生你的第一个博客试用是对这本书的回应周二由大卫Weisner。大声读这本书。

  2. 观看动画版图画书棚:识字棚.问学生为什么这本书和他们读过的其他书有一点不同。谈谈为什么作者选择只包含少量的单词和大量的图片。问他们,他们认为他要工作多久才能把照片拍好。告诉他们,要创建一个人们想要阅读的博客,他们必须花时间把它做好。

  3. 向学生展示书中的一张照片,并思考 - 大声思考。让学生用他们的话来描述图片。确保关闭书,以便他们无法再看到图片。指导他们与“我是图片......”开始判刑。提醒学生,这就是他们生动的词汇和辛辣,美味的言语很重要。

  4. 问学生是否知道复习一本书意味着什么。他们可能听过电影评论而不是书评。使用投影仪,智能板或图表纸来模拟如何写一篇评论。问学生说一些像“很好”这样的话是否就足以获得好的复习。给他们一些建议,包括在他们的博客条目。在你的例子中,包括你最喜欢的书的部分,你希望包括什么,如果可以你会改变什么。

  5. 告诉学生,现在他们要写自己的评论周二.提醒他们,他们需要编写一个以上的句子来创建一个很好的评论。向他们询问他们认为他们认为在自己的博客评论中所需的想法。在董事会上创建一个列表,你决定的是必须拥有的。确保包含良好的标点符号和完整的句子。允许学生在传播帮助时在纸上写作。随着你的流传,为你的学生制作轶事笔记老师评估表》,如需要。

  6. 告诉学生,他们的博客写作的下一部分将在下次会议期间发生。

第4节:建立博客,第2部分

  1. 回顾你的课程的目标和博客的目的。简要复习每周作家博客的反思问题:在线评论指南,并使用您创建的锚点图通过问答时间来引导学生。审查你必须拥有的。

  2. 讨论这本书周二结局和猪飞的影子可能预示续集。问学生他们希望在续集中看到什么。问他们,是想说服作者写续集,还是自己写续集。每种可能性的利弊是什么?

  3. 解释学生需要为他们自己的续集制定计划,或者说服作者写续集,这样他们就可以把它添加到自己的博客中。告诉他们,无论选择哪一种,都有一个互动工具可以帮助他们。

  4. 首先,展示学生如何使用故事映射互动组织他们的想法之前写博客。模型使用工具从头到尾给学生做了全面的介绍。

  5. 接下来,使用投影仪或智能板展示如何使用劝说地图互动的学生宁愿说服作者使用他们的想法编写续集。如果他们了解“说服”意味着什么,请问他们。给出一些例子,例如说服你的父母让你熬夜。使用说服图模拟您的示例。

  6. 告诉学生轮到他们完成博客参赛作品。他们可以使用故事映射或说服地图交互,并讨论他们彼此写作的内容,以分享想法和建议。提醒他们在写作时需要记住的事情,如标点符号,完整的句子和与书中的示例备份的思想。在传播和帮助时,让他们有一段时间继续他们的粗略草稿。随着你的流传,为你的学生制作轶事笔记老师评估表》,如需要。

  7. 检查每个学生的博客条目,当他或她正在工作和他或她完成。你可能想要和每个孩子开个会,这样你就可以讨论在网上写作开始之前需要补充或修正什么。如果需要的话,让学生把草稿读给朋友看,以确保他们的句子讲得通。一旦他们觉得他们已经准备好和你讨论了,你就可以帮助他们了解需要解决的问题。对于较高的等级,你可能想要有一个建议的长度为最终初稿。

  8. 打印出每个学生的粗略草稿。在会议5完成后,您应该将其与他的最终博客条目进行比较。

第5节:在线博客

  1. 让学生今天去上去!告诉他们,一旦他们在线博客,他们的条目就在那里供大家阅读并思考。查看所做良好博客的锚点图表和必须选择的必须的含量。告诉学生这就像最终副本,因为它将在您的课堂网站上发布。

  2. 问学生以前是否听说过网络安全。小学生可能从来没有听说过互联网安全,所以向他们解释它是非常重要的。告诉他们永远不要在网上公布自己的姓氏或地址,并解释为什么这样做是不安全的。花点时间为你的学生量身定制这部分的讨论。注意,高年级学生可能需要更深入的讨论。

  3. 作为一个类,使用您自己的粗略草稿来建模如何在线创建您的博客条目。将它发布到你在准备这节课期间创建的课堂博客上。引导学生通过这些步骤来找到他们的博客条目。向学生解释,在他们按下“提交”按钮之前,他们需要反复阅读自己的文章,寻找任何错误。当你模仿写博客时,犯一些错误,看看学生是否能发现。模型回去修复它们,然后再读一遍。

  4. 提醒学生文学回应博客标题在整个课程中显示,或者如果您选择分发它,他们有哪些副本)。向他们提出关于类别的问题以及它们的意思,以便您可以检测到存在混淆并根据需要解决的位置。再次解释这是您将如何评估他们的博客写作。

  5. 告诉学生该轮到他们了!使用博客步骤锚图来引导学生到张贴他们的条目的地点。这个锚图应该留在房间里,让学生在写博客的时候可以参考。在学生写博客的时候,把表格的复印件发给他们,让他们随身携带。

  6. 当学生张贴他们最后的博客条目,传阅和做任何最后的轶事笔记在你的老师评估表》如所须。

  7. Jennifer Nelson:来自118室的数字学习.在我们完成它之后,我的学生将在本课上博客,我们很乐意在谈话中加入您的课程。您可以从您的课堂上发表评论,或者个人学生可以自行评论。如果您选择参加我们的博客,我们很乐意回应您。您也欢迎您通过同样的措施携带学生对我们的魔术树博客页面发表评论。

  8. 收集每个学生最终博客文章的副本,以与粗略草稿相比评估,并使用文献响应博客标题。

延期

  • 一旦你的学生迷上了博客,他们可能会喜欢看到别人对他们和他们的文章的回应。这是一个很好的时机向他们解释,通常博客只是发生在网上的对话的开始。邀请家长和其他老师评论学生的博客条目,并帮助学生用自己的大量评论来回应这些评论。

  • 有一些课堂网站为每个学生添加了博客页面。本课程中使用的一些例子属于该类别。您可能会觉得,在几个博客课程之后,您的学生每人都准备好自己的页面。允许他们从类网站创建自己的博客页面。

  • 学生们喜欢在网上看到自己的文字。他们也很高兴看到他们的网络词汇确实改变了他们生活中的一些东西。因此,给他们一个真实世界的理由写博客总是被期望的。一个很好的方法就是在博客上宣传,说服校长做一些对学生来说很重要的事情(比如,给他们更多的休息时间)。当你班上的每个人,你的成绩,甚至你学校的博客都在谈论同一个话题时,闪电战就开始了。你甚至可以创建一个博客闪电式的形式,让学生使用,以保持博客文章统一。如果他们有说服力的话语起作用并导致了改变,这就清楚地向他们展示了网络话语的力量。

  • 这是全年可以重复的课程的类型。如果您想在课堂上这样做,在年中,在他们编写新条目之前,在学生们之前回顾一下你的学生写的开始博客。然后注意将他们的开始参赛作品与其新条目进行比较后发生的增长。如果您愿意,请在年底再次执行此操作。

学生评核/反思

  • 在整个课程中,在课堂讨论和写作和制作教师评估工作表的轶事笔记期间观察每个学生。在第5期开始最终博客条目之前,根据需要解决个别学生的任何问题。

  • 监督每个学生对故事地图或说服地图的使用,看看他们是否正确地使用每一个,并充分发挥其潜力。

  • 保留每个学生的粗略草稿的副本,并打印出每个学生最终博客条目的副本。在串联中审查这些证明学生已成功跟踪写作过程。

  • 使用文学回应博客规则,评估每个学生的最终博客条目。

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