标准的教训

将问答关系应用到图片中

成绩
3 - 5
教案类型
标准的教训
估计时间
两次30到45分钟的练习
作者
出版商
伊拉
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概述

每天都要问学生关于课文中的单词,但是关于图片呢?图片可以帮助学生提高对课文、主题或故事的理解。在这个多阶段课程设计为挣扎的读者,学生被引导通过观看大卫威斯纳的周二,一本没有文字的图画书。当学生们看图片时,他们会被问到关于图片的四种不同类型的问题。这些问题的难度从能在文章中找到答案的到需要推理的都有。学生学习通过四种问题类型来分类问题,并使用图片来帮助他们更好地理解一个故事。然后,学生们将所学应用于Istvan Banyai的独立阅读飞涨.学生完成一份包含一系列关于故事的问题的工作表,然后反思提问策略的有效性。

特色资源

从理论到实践

  • 图片可以与问答关系(QARs)一起使用,作为一种方式,教学生如何使用图形图像,除了印刷文本,回答理解问题。

  • 让学生参与与图片有关的不同层次的提问,可以帮助他们确定主要观点,做出推论,并得出结论。

  • 将QAR策略应用于图片可能有助于增加学生理解文本所需的图式和背景知识。

共同核心州立标准》

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷和诺印文本,以建立对美国和世界文本的理解;获取新信息;应对社会和工作场所的需求和要求;而个人履行。这些文本中是小说和非小说,经典和当代作品。
  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。

材料和技术

  • 周二大卫·威斯纳(Clarion Books, 1991)

  • 飞涨Istvan Banyai(海雀出版社,1995)

打印出来

网站

准备

1. 本课程使用无言之的图片书籍周二作者:David Wiesner飞涨通过什Banyai。如果任何一种文本都不容易提供给您,则P-QARs教学建议书籍包含其他书籍标题与详细的插图。如果你选择了一本包含文字的图画书,你可以简单地专注于书中的图片,而不是阅读文字。你需要一份周二以及多个副本飞涨(足够成对或小组学生)。

2. 使你自己熟悉P-QAR类型的目的和意义.你可以在课前或课后把这份清单发给学生作为参考。

3. 仔细阅读课文和示例问题周二(参见会话1,步骤7),并添加您希望用于建模策略和四种问题类型的任何其他问题。

4. 熟悉飞涨.这本无文字的图画书带领读者踏上一段视觉之旅,一步一个脚印地往回走,在更广阔的背景下看到一个图像。当学生们分组或结对应用P-QAR策略时,他们将在第二阶段阅读这本书。

5. 预览P-QARs为飞涨P-QARs教师指南飞涨,并根据你认为合适的情况修改问题。打印并复印问题分发给学生。

6. 如果你使用的不是本节课所介绍的书籍,那么你要提前设计你自己的问题。确保你包含了所有四种类型的问题。

学生的目标

学生将

  • 根据四种图-题-答关系对问题进行分类:在这里艺术家和你在我自己的,把它放在一起

  • 利用课文中的图片回答基本和推理理解问题

  • 回答理解性问题时,解释他们的推理

会话1

1. 让学生坐在地板上,或者以这样的方式让他们都能看到你为这节课选择的书中的图片。在这个例子中,周二用于对策略进行建模。

2. 从向学生介绍无文字图画书开始。向他们解释你选择了一本没有文字的书,因为你想让他们思考图片是如何讲述故事的。接着解释,图片也可以帮助读者更好地理解他们正在阅读的故事。这节课的重点是通过只看故事中的图片来练习这种思维方式。

3. 解释你将问学生四种不同类型的问题关于书中的图片。他们可以通过直接看图片来回答一些问题。其他问题则要求他们根据所看到的其他图片或自己的先验知识做出最佳猜测。如果你愿意,你可以现在就说出这四种类型的问题,或者等着随着故事的进展再逐一讨论P-QAR类型的目的和意义).告诉学生这些问题的目的是帮助他们思考故事中发生了什么,并在图片之间建立联系。

4. 先给学生看书的封面。提出这个问题,“这张照片里是一天中的什么时间?”这是a的一个例子在这里的问题。陈述一些事实在这里在这张照片。例如,你可以说,“我能判断是晚上,因为天空是黑的。”钟也说现在是9点。”

5. 让学生参与到一个简短的讨论中,告诉他们如何回答这类问题可以帮助他们作为读者。在这种情况下,你可能会说,“了解这些信息有助于我对故事做出预测。”我认为这本书将会是关于晚上发生的事情。我猜故事发生在周二,因为那是这本书的名字。”

6. 让学生进行头脑风暴并分享一些其他的例子在这里基于封面插图的问题。你可以把这些问题列在一张图表纸上,以便以后参考。完成后,问学生根据封面上的图片和他们提出的问题,他们还能对这本书做出哪些其他预测。

7. 当你问学生问题时,让他们开始检查每一页书上的图片。逐页浏览故事,确保每组图片都要问四种问题中的一种或几种。向学生解释每一种问题类型的定义和目的P-QAR类型的目的和意义).在你讲述故事的过程中,让学生确定你问的问题类型。记住,除了回答你的问题外,也要给学生留出时间来发展自己的问题,并将每个问题类型的问题记录在表格上作为参考。经常让学生解释他们是如何得到他们的答案的,以及每种类型的问题如何帮助他们作为读者。

下面是一些问题的例子:

在这里。打开书的第一页,并提出以下例子在这里问题:
  • 这个页面的设置是什么?

  • 现在是什么时候?
艺术家和你。翻到下一页,问下面的例子艺术家和你问题:
  • 你认为青蛙在做什么?

  • 你觉得乌龟感觉如何?

  • 鱼似乎在做什么?
在下一页,你可以问组合在这里艺术家和你问题如下:
  • 这个页面的设置是什么?

  • 青蛙们在做什么?

  • 鸟儿对青蛙有什么感觉?
在我自己。在故事的后面,图画很适合在我自己的问题,如:
  • 在这张照片里,青蛙开始从它们的睡莲叶子上掉下来。你认为这是为什么?(21页)

  • 你觉得为什么会叫警察来?为什么警官在看睡莲叶子?(25 - 26页)
把它在一起。为了回答这类问题,学生可能需要回顾故事中的大量图片。让学生看书的最后一页的图片。
  • 下周二晚上7点58分会发生什么?

  • 你认为下周二会发生什么?
8. 提醒学生,好的阅读者在阅读故事时要问自己问题。询问和回答关于故事中的图片的问题可以帮助他们更好地预测故事,了解正在发生的事情。

9. 通过回顾这四种问题类型来结束课程,并回答学生可能会有的任何问题。在下一节课中,学生将有机会以小组或两人一组的方式应用该策略。

会话2

1. 复习并与学生讨论上一节课的活动。提醒学生如何使用图片来帮助回答有关故事的问题。

2. 分发的副本飞涨P-QARs为飞涨.让学生分组或两人一组阅读并完成活动表。

3. 确保学生理解如何完成活动表。阅读完每个问题后,学生首先需要确定问题的类型。然后,在检查图片后,他们可以记录他们的问题的答案。在第三栏中,学生需要解释他们是如何得出答案的。你可能会在课堂上一起解决一些问题,以确保学生们熟悉指导。

4. 完成后,召集学生一起检查活动表。确保学生积极参与讨论,特别是当他们对某些问题的分类或答案有分歧时。鼓励学生解释他们的理论基础,并共同努力达成共识。

5. 要求学生反思这种质疑战略的有用性,如果他们能够更频繁地使用图片来帮助他们更好地了解故事并回答理解问题。您可能会完成书面期刊反思以进行评估目的。

扩展

  • 让学生使用漫画创造者创造无言的故事。当他们完成后,让他们两人一组就他们所创造的故事互相提问和回答。确保他们使用P-QAR类型的问题。

  • 学生们是否根据这个概念创作并画出自己的故事飞涨.让他们使用P-QAR策略互相问关于故事插图的问题,然后回答问题。

学生评估/思考

  • 注意学生们在头脑风暴中是如何成功的,并在第一阶段回答了四种类型的问题。例如,一些学生可能对在这里问题,但可能会有困难与其他类型的问题。

  • 要求学生写日记,解释他们是否认为这个策略有用。让学生解释他们的理论依据。

  • 使用完成P-QARs为飞涨第2届会议结束时的活动表和课堂讨论,以评估每个学生的能力:

    a.确定问答关系的类型

    看图片回答问题

    解释他们是如何得出问题的答案的

    你可能想要回顾那些似乎给学生带来最大困难的问题类型。