标准的教训

写回来:识别读者的电子邮件回复的需求和期望

成绩
K - 2
课程计划类型
标准的教训
预计的时间
三个40分钟的会议
发行商
ncte.
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概述

开始作家找到高度吸引力的电子通信,教育工作者认识到电子邮件的力量作为识字学习的工具。电子邮件非常适合教授观众意识 - 认识到读者需要知道什么是了解回复消息,并使用回复功能作为上下文化回复的方式,帮助读者了解它。在本课程中,教师模型回复电子邮件消息,指出在此类回复中自动包含的信息,以及学生将自己的回复与老师的电子邮件撰写。他们在回复所有内容时探索是一个有用的选项,即如何离开原始信息可以帮助澄清回复,以及在电子邮件中的特定主题的重要性。通过比较,发送和接收电子邮件回复,学生探讨回复格式和内容的问题,并考虑到观众需求和期望。

特色资源

从理论到实践

电子邮件是一种激励写作教学的工具,因为孩子们喜欢用这种媒介进行交流。电子邮件已经成为一种普遍的交流方式,孩子们必须学习它才能完全识字。因此,技术是学习写作的有力工具;然而,如果不探讨屏幕和纸张类型之间的差异,屏幕写作可能会对儿童的识字学习产生意想不到的影响。作为一种体例,电子邮件遵循与手写信件不同的风格和约定。孩子们可以通过比较和尝试写电子邮件和信件来了解这些差异。儿童对体裁差异的认识可以帮助他们理解和掌握他们在生活中遇到的各种书面形式。

进一步阅读

共同核心州立标准》

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

本课程与以下各州的标准一致。如果状态未显示在下拉列表中,则该状态目前不可用标准对齐。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 5.学生使用各种策略,因为他们编写和使用不同的写作过程元素,以便以各种目的与不同的受众沟通。
  • 12.学生使用口语,书面和视觉语言来完成自己的目的(例如,学习,享受,劝说和信息交流)。

材料和技术

  • 有投影屏幕或投影仪的电脑,或者你可以让孩子单独或两人在他们自己的电脑上跟随课程

  • 供学生回复的电子邮件(见春季派对消息或者根据你的课堂和学生的真实目的创建你自己的样本)

  • 通过使用“回复”或“回复所有人”功能,并通过改变主题(见请回复邮件,或创建自己的样本)

  • 用于学生的可用计算机和电子邮件地址撰写自己的信件和电子邮件并发送消息

打印输出

网站

准备

  • 这节课假设学生已经介绍了电子邮件作为一种交流形式,并对如何创建和发送一个简单的信息,以及如何接收和打开发送给他们的信息有了基本的知识。如果学生需要复习如何写电子邮件,他们可以去适合孩子的网站电子邮件页面来自亚瑟遗址。初学者的有效电子邮件指南儿童和媒体两者都为教师提供了在电子邮件审查中有用的资源。

  • 熟悉学生可以使用的电子邮件软件。有些程序不自动包含应答(或允许用户自定义应答出现的位置或是否出现)。如有必要,准备修改软件首选项。

  • 发送春季派对消息(或其他选择),并准备投影,如果可能的话。

  • 为所有的学生复印文件两封“A Question”电子邮件或者,如果可能的话,为投影准备这些示例。

  • 准备两个电子邮件,发送给所有学生,通过使用“回复”或“回复所有”函数来回复所有学生,并通过更改主题(参见关于休息和午餐行为的信息,或创建自己的样本)。如果可能的话,也准备好这些样品用于投影。

  • 确保每个学生都有适当的电子邮件地址以接收和发送消息。

  • 复制电子邮件回复量规,每个学生,在项目的反馈中使用。

  • 如果需要,测试电子邮件缩写学生在您的计算机上交互,以熟悉该工具并确保安装了Flash插件。您可以从中下载插件技术支持页面。

学生目标

学生们

  • 学会使用“回复”和“回复所有”函数来回复电子邮件,并在每种类型的回复可能是合适的时候。

  • 学习回复原始邮件上方的常见格式,并用这种格式撰写和发送自己的回复。

  • 通过共同分析消息和回复,探索如何使用原始消息作为回复的上下文,并将原始消息嵌入到回复下面,从而帮助使回复更容易理解,并且在某些情况下是必不可少的。

  • 通过共同努力来分析消息和回复,探索回复的主题如何帮助使其更加可理解,并了解如何给出一个主题并检查他们的回复是否有适当的主题。

会话一

  1. 在他们的电脑前,告诉学生们检查他们的收件箱是否有新邮件。让他们找到并打开来自你的消息“春天”。如果可能的话,也把信息投影出来,一旦他们看了屏幕上的信息,让孩子在你谈论它的时候和你一起看。

  2. 问学生:“这是那种你可以直接阅读的信息吗?”讨论对消息作出响应的必要性,特别是如果类想要举行聚会的话。该信息问了两个问题。你如何回答这些问题?学生们可能会说,他们可以直接告诉你。向他们解释,你不能让他们每个人马上告诉你他们想要什么,因为那会花太长时间——而且,你可能会忘记,所以你想要他们的书面答复。写一封电子邮件给你,让他们每个人对政党投“是”或“不”,并建议可能的活动。

  3. 告诉学生,你将向他们展示一个诀窍,使回复比开始一个全新的邮件更容易。通过使用投影的消息来演示如何单击应答(在本例中,您将回复自己)。

  4. 让学生在自己的计算机上点击回复。请他们现在看看屏幕。他们注意到了什么?讨论所有想法,指出,当使用“回复”函数时,它会自动插入:

    • 消息是给谁的(注意这是发送原始消息给你的人)

    • 这条信息来自谁(你,回复者)

    • 同一主题(当事人?)

    • 你要回复的原始信息在你的回复下面
  5. 确保学生可以在自己的屏幕上找到这些东西。

  6. 当学生在旁观看时,开始撰写回答。自言自语:“我该说什么?嗯。我想我要开个派对,所以我会写。我想我很愿意在聚会上读春天的诗,所以我会把它写下来。”

  7. 写出简短的回复,然后在学生观察时发送。

  8. 邀请每个学生写出他或她的回答,回答原文中的两个问题。向他们展示如何通过滚动屏幕,让他们重新阅读原始信息,并确保他们已经回答了问题。然后告诉学生发送信息。传阅以协助撰写和发送回复。

  9. 告诉学生你会在下次阅读他们的回复并谈论它们。

第二次

  1. Remind students of what they learned about the reply function last time and ask them to share what they remember about it (e.g., it auto-formats the reply, it makes it easier to respond to a message, it keeps the same subject, it puts the message below so you can make sure you reply to all of it not just what you remember).

  2. 告诉学生你读过他们所有的回复,你知道他们都对党的想法思考是什么,但他们不知道每个人都知道别人的想法。The conversation may being in this way: “I wrote a message to everyone so we could make a group decision, but the group, all of you, don’t know what your classmates think, so how can we decide together about whether to have a party? You need more information. How could you know what others had replied to me?”

  3. 鼓励分享思想(例如,我们可以互相讲述,或者我们可以阅读彼此的答案)。一旦提供了阅读彼此的答案,就会解释一下,有一种方法可以轻松地用电子邮件做到这一点。它被称为“回复全部”。

  4. 使用带投影屏幕的计算机,以及重新发送给自己的原始消息,演示如何单击“回复全部”。

  5. 现在让学生看屏幕。他们注意到了什么?讨论所有的想法,指出当使用“回复所有人”功能时,电子邮件程序会自动插入:

    • 消息是发送给谁的(注意,这包括发送原始消息给你的人以及同时发送消息给其他人的人)

    • 这条信息来自谁(你,回复者)

    • 同一主题(当事人?)

    • 你要回复的原始信息在你的回复下面
  6. 让学生检查他们的收件箱,找到你重新发送的聚会信息。这次让他们试着用“回复所有人”来回复。他们能猜到接下来会发生什么吗(每个人都会收到来自所有同学的多封新电子邮件)?

  7. 一旦他们发送了他们的信息,让他们再次检查他们的收件箱,看看他们现在有来自他们的同学的信息。给他们一些时间来阅读这些信息。

  8. 当学生读了信息,解释:“现在我们知道每个人的想法。就像我们在网上进行了一次讨论,听取了每个人的意见!既然我们知道了每个人的想法,我们就可以为聚会制定最终计划了。”

  9. 随着会议结束,让孩子们再次看,在使用“回复所有”函数的所有消息中,原始信息在它下面有它,主题是相同的:“派对?”

会话三

  1. 提醒学生上次在您使用“回复”或“回复所有”函数时,您上次讨论的原始信息在那里有关的原始信息。“这很重要吗?让我们找出答案。“

  2. 项目两个消息与主题“一个问题”和“否”的一个响应没有使用应答函数的地方。

  3. 要求学生看这个例子,看看他们是否看到了什么可能是一个问题。允许讨论,直到学生认识到响应在没有原始信息的情况下令人困惑。询问学生,“我是哪一个我在提前提取或实地旅行帮助?lia的爸爸会做什么?他是否认为他不能早起,这不是真的,或者他认为我不需要帮助实地考察,因为我已经有足够的帮助?我怎么能在我的回答中更清楚,所以他更好地了解?“

  4. 讨论两个澄清响应的选项:

    • 使用回复函数,以便在回复下面回复的消息 - 然后我们知道我知道哪一个我回答了“号”的答案

    • 换一个话题,告诉我在回答什么问题
  5. 使用预计的计算机屏幕,演示如何将光标移动到将主题从“答案”更改为“现场之旅”,然后如何编写具有“早期提取”的另一个消息,回复“是”。解释说,现在Lia的爸爸会知道他的问题的答案,因为你通过使用主题来更清楚回复。

  6. 要求学生在自己的计算机上查看他们的收件箱。告诉他们你已经发送了它们两个邮件的主题是“请回复”。让他们阅读每条信息,一条是关于额外休息的信息,另一条是关于在餐厅的不良行为。

  7. 让他们思考并讨论如果他们开始一条只写“是”的新信息会发生什么。他们是说他们行为不检还是说他们想要额外的休息时间?如果你误解了他们说“是”的意思,可能会有一些不愉快的后果。

  8. 在回答问题时,让学生头脑风暴如何避免这种误解。讨论学生解决这个问题的想法。

  9. 如果学生没有提出在课堂上已经论证过的两个观点(使用回复功能和改变主题),那么就把它们加入到讨论中。再次提醒学生如何使用回复功能,以及在回复时如何更改主题。

  10. 要求每个学生同时回复关于额外休息和午餐行为的信息,同时使用“回复”或“回复所有人”功能,并将主题改为比“请回复”更具描述性的内容。给学生回复的时间。

  11. 一旦学生组成并发送了他们的简要回复,讨论他们是否为每条消息使用“回复”或“回复所有”,以及为什么。确保他们可以阐明(或帮助他们这样做),如果他们希望整个班级分享在回复中,他们应该使用“回复所有”(如在询问额外的休息时,但如果它是私密的“回复”功能是合适的(如在承认您在午餐时表现得差的尴尬事实)。

  12. 告诉课程,您将阅读他们的回复,然后决定是否在下午有额外的凹陷时间。

  13. 后续课程可以侧重于在回答多个问题时在原始邮件中嵌入回复,将主题作为邮件的一部分,以及通过对所有人的多个回复开发的电子邮件链。

延期

学生评核/反思

如果可能的话,很高兴单独阅读学生的电子邮件并提供直接反馈。当此选项不可用时,建设性的书面评论有用。当您阅读学生的消息时,请记录关于稍后审查和分享课程的方面。要构建您的反馈,请使用电子邮件回复量规

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