单元

讲故事在社会研究教室

成绩
3 - 5
教案类型
单元
预计的时间
十三个45至90分钟的课程
作者
出版商
ila.
  • 预览
  • |
  • 标准
  • |
  • 资源和准备
  • |
  • 教学计划
  • |
  • 相关资源
  • |
  • 注释

概述

在这节课中,学生们讲述自己的故事,并探索其他美国人的故事。听和讲这些故事有助于学生认识到,社会研究不仅仅是对历史的研究,而是对真实的人和他们的生活的探索。学生们开始讲述他们个人经历的故事。然后,他们探讨了促进民主理想的性格特征,并讲述了代表这些特征的家庭成员的故事。最后,他们进行研究并分享美国名人的故事。锻炼的技能包括阅读、研究、视觉表达、写作和展示。

特色资源

从理论到实践

  • 让学生参与关于他们自己、他们的家庭和其他美国人的讲故事活动,是激发他们对社会研究兴趣的有效方式。

  • 在社会研究课程中包括讲故事可以培养学生对民主理想、文化多样性和参与性公民的理解。

  • 讲故事发展学生的沟通技巧,激励他们了解过去和现在,并通过共享体验创建课程债券。

常见的核心标准

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷文本和非印刷文本,以建立对文本、对自身、对美国和世界文化的理解;获取新信息;对社会和工作场所的需要和要求作出回应;还有个人成就感。这些文本包括小说和非小说、经典和当代作品。
  • 2.学生从许多类型的许多时期阅读了广泛的文学,以建立人类经历的许多维度(例如,哲学,道德,美学)的理解。
  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 4.学生调整他们使用口语,书面和视觉语言(例如,公约,风格,词汇),以有效地沟通各种观众和不同的目的。
  • 7.学生通过产生思想和问题,以及造成问题,对问题和利益进行研究。他们收集,评估和综合来自各种来源的数据(例如,印刷品和诺特文本,文物,人员)以以适合其目的和观众的方式传达其发现。
  • 8.学生使用各种技术和信息资源(例如,图书馆,数据库,计算机网络,视频)来收集和综合信息并创建和传达知识。
  • 11.学生作为知识渊博,反思,创造性和各种识字社区的批判性成员参与。
  • 12.学生使用口语,书面和视觉语言来完成自己的目的(例如,学习,享受,劝说和信息交流)。

材料和技术

  • 家庭图片/ Cuadros de Familia由Carmen Lomas Garza(儿童书籍出版社,1990)

  • 林肯的帽子作者:玛莎·布伦纳(兰登书屋青年读者出版社,1994)

  • 一个装饰的鞋盒或礼品袋

  • 5个或更多个人纪念品

  • 艺术用品

  • 有扬声器和互联网接入的电脑

  • 投影仪和投影仪

  • 海图纸和记号笔

  • 本地讲故事者(可选)

打印出来

网站

准备

1. 找到一个本地讲故事的人以呈现给您的课程(参见会话2)。Storyteller.net.是您可以用来找到一个的资源。如果您不可能拥有现场故事讲述者,请使用一个或多个讲故事音频剪辑来自这个网站。

2. 准备装饰的鞋盒,其中包含五个或更多习惯的习惯,与学生分享(见第3次,第1步,第1步)。您应该准备好讲述您选择的个人故事大约两个或更多这些纪念品(取决于时间限制和学生兴趣)。

3. 获取并熟悉副本家庭图片/ Cuadros de Familia由Carmen Lomas Garza和林肯的帽子玛莎·布伦纳。如果可能的话,练习用英语和西班牙语阅读第一本书。你可以选择把布伦纳的书换成一本关于另一个美国名人的书,他是你当前社会研究单元的一部分。

4. 为学生研究收集有关美国名人的资源(书籍和网站)。这节课让学生从伟大的儿童网站:传记美国总统,第一夫人的画廊(见会话9,步骤5)。你可以选择创建你自己的与你当前社会研究单元相关的科目列表。

5. 如果您没有互联网接入的课堂计算机,请在学校的计算机实验室预留至少四个一小时课程(参见会话9到12)。

6. 访问并熟悉自己涂鸦飞溅Bio-Cube在线工具。

7. 做两张透明的令人难忘的时刻讲义。你也应该给班上的每个学生复印三份。

8。 制定一套学生如何在课堂上表现民主倾向的例子(见会话6,第1步)。例子可能包括:轮流在操场上,表现出对他人的尊重,在离开前打扫教室,为他人扶门,参加小组活动,帮助他人。

学生的目标

学生们

  • 通过在促进民主理想的角色特征来研究和学习讲故事技术,通过研究促进民主理想,并通过研究着名的美国人来获得知识

  • 运用他们通过分享自己的故事、识别自己和他人的民主倾向、讲述他们根据既定标准研究过的一位著名美国人的故事而获得的知识

  • 使用图形管理器做笔记来综合信息

  • 通过制定评估讲故事的标准列表并将这些标准应用于自己和彼此的工作来练习评估

  • 通过告诉课程的故事,实践有效沟通

会话1:介绍故事叙述

1. 让学生思考他们听到的最好的讲故事者,以及这是一个如此伟大的故事讲述者。

2. 在给学生时间思考他们的回答后,让他们与同伴分享。

3. 将课程放回讨论。记录学生对纸质纸张的看法有效的叙事策略.张贴以供将来参考。

会话2:讲故事时间

1. 邀请一个讲故事的人在你的教室里演讲。在演讲前,鼓励学生仔细观察讲述者使用的道具、眼神交流、面部表情、声音的变化、手势和发音。

如果故事讲述器不可用,请选择音频剪辑为学生效力(参见准备,第1步)。向他们询问讲故事者可以用来增强故事的道具。

2.

演示后,使用以下问题讨论有效的讲故事策略:

  • 讲故事的人可以使用什么道具?

  • 为什么一个故事讲述者对讲故事和大声说话很重要?

  • 故事讲述者如何使用眼睛接触,面部表情,声音拐点和手势来讲故事?

将学生的反应添加到有效的叙事策略适当的图表。

3. 如果你使用的是音频剪辑,可以回放其中的短片段。要求学生志愿者用适当的眼神、面部表情和手势复述部分内容。

第3节:分享故事

1. 告诉学生,成为超级讲述者的最佳方式是讲述个人故事。分享装饰的鞋盒,装满了个人纪念品和您已经准备过两种或更多物品的故事(参见准备,第2步)。参考有效的叙事策略您在会话1和2中创建的图表。讨论您用于增强讲故事努力的策略。

2. 向学生解释他们将在讲述着名美国人的故事之前分享他们自己的故事。告诉他们,在该单位结束时,他们将能够命名美国公民的三个民主置身(角色特征),描述着名美国生活中的令人难忘的时刻,并用有效的讲故事技术讲述一个故事。

家庭作业(截止日期会议4):每个学生都应该通过装饰鞋盒并将多达三个个人物品放在其中的三个个人物品中来创建一个“ME-BOX”。学生应该准备一分钟的故事来讲述每个项目。

第4届:神奇的我寓气

1. 查看您在会议1和2中创建的有效讲故事策略清单。

2. 让学生有两个同心圆圈,每个同心的学生都有相同数量的学生。如果您的课程大,则创建两组圆圈。如果课堂上有奇数的学生,则应加入其中一个圆圈。内圈的学生朝外朝外;那些在外圈的背面面向上。

3. 学生们轮流谈论他们的“我的盒子”中的一件东西。在每次讲故事后,让核心圈的学生轮换,这样学生就能与新的伙伴配对。学生可以和新搭档谈论相同或不同的话题。演讲时间不应超过一分钟。

4. 将课程放回一起,促进讲故事规模的合作创建。优化在会话1和2期间创建的有效讲故事特征列表。帮助他们选择评级规模(即,1到3;幸福的脸部或皱眉脸;好的,好的,需要改进)。使用此评级规模为学生的自我评估,同行评估和教师评估。

第五部分:民主倾向

1. 讨论学生们分享的物品,以及它们如何代表难忘的时刻。解释一下,人们也会通过他们的言行在别人的生活中创造难忘的时刻。

2. 让学生思考一个他们真正钦佩的人。他们应该闭上眼睛和图片那个人如何增强其他人的生命。现在要求学生想到一个描述那个人的一个词。记录学生用标题的大量图表纸张的回应民主的性格写在顶部。民主倾向可能包括善良尊重诚实,或诚信

3. 讨论人们是如何通过他们的行动和言语表现出这些民主的倾向或性格特征的。讨论问题包括:

  • 为什么学习这种行为对人们来说很重要?

  • 这些行动如何帮助他们成为优秀的美国公民?

  • 这些行动如何提高别人生活的质量?

第6届:令人难忘的时刻

1. 分享学生如何在课堂上展示民主置性的例子(参见准备,第8步)。讨论使用这些性格的看起来和听起来像什么样的声音。

2. 邀请学生思考一下他们​​在学校展示了民主的性格。给每个学生副本令人难忘的时刻图形组织者。表达学生对。让学生在他们选择的那一刻互相采访时,他们选择了在讲义底部的问题。学生应该在讲义上写下他们的合作伙伴的回复。

3. 把班级团结起来。让学生两人一组轮流讲述彼此难忘的时刻,用他们在图形组织者上草草写下的笔记作为指导。讨论学生的行为如何提高他人的生活质量。

4. 谈谈家庭成员之间如何展现民主倾向。从你自己的生活中举出一个例子,说明你所爱的人对你或他人的宽容、善良或尊重。当你谈论这个难忘的家庭时刻时,完成一个难忘时刻的透明。

家庭作业(由会话开始到期7):使用底部的问题令人难忘的时刻图形组织者,学生应该采访一个亲人,了解一个或多个家庭成员表现出民主性质的令人难忘的时刻。他们应该使用令人难忘的时刻图形组织者对特殊事件进行笔记。

第7和第8次会议:家庭“照片”

1. 分享家庭图片/ Cuadros de Familia由Carmen Lomas Garza与学生。首先邀请他们通过告诉您每页上发生的事情来“读取”图片。然后阅读英语和西班牙语中的随附文本。

笔记:如果您不流利的西班牙语,您可能会邀请一个讲西班牙语的学生或父母阅读西班牙语部分。

2. 将学生划分成对。每对应从家庭成员的民主性置性提高别人生活质量的故事中选择一个难忘的时刻。他们应该完成一个令人难忘的时刻图片组织者的活动,然后分享给教室里至少另外三对学生。

3. 表格组多达四个学生分享他们的家庭作业6.观众应当收听讲师是否回答了讲义底部列出的所有问题。

4. 学生应该为他们特殊的家庭活动绘制详细的图画(或家庭照片)。图纸应该完全覆盖整个页面,有最小的空白,并描绘学生包括在他们的难忘时刻图形组织者的所有信息。

5. 在与全班分享之前,学生应该先与两个同学练习讲述与家庭“照片”相关的故事。鼓励他们使用有效的讲故事的策略确定在班级创建的评分表。

6. 在演讲结束后,让学生列出自己或其亲人展示的三个民主置补。收集评估的答复。

笔记:您可以将学生的“照片”绑在课堂和/或学校图书馆中的大书中。

第9节:历史亮点

1. 向学生解释说故事的人不只是讲关于他们自己和他们所爱的人的故事。很多时候他们讲名人的故事。

2. 告诉学生列出他们对亚伯拉罕林肯了解的三件事。他们应该在将班级汇集在一起​​之前与合作伙伴分享这些。

3. 林肯的帽子玛莎·布伦纳。讨论问题包括:

  • 亚伯拉罕·林肯的民主倾向是什么?

  • 这些特征是如何帮助他成为一个美好的美国公民?

  • 他是如何利用这些特征来提高别人生活的质量的?
4. 作为一堂课,从Brenner的书中选择一个历史悠久的亮点。完成A.令人难忘的时刻关于这历史悠久的亮点或难忘时刻的透明度。

5. 询问学生我们如何了解Abe Lincoln,即使他很久以前生活也是如此。解释一下,就像他们的家人“照片”说明已经成为他们家庭历史的一部分的故事,讲故事者已经通过了来自代位的美国人的故事,成为我们的文化历史的一部分。

6. 告诉学生他们将研究着名的美国人,并写一个关于那个人与班级分享的故事。学生应该访问伟大的儿童网站:传记美国总统,第一夫人的画廊网站生成名称列表。

第十至十二节:研究和写作

1. 学生应该从名单中选择一个着名的美国人作为研究主题。他们的目标是发现美国生活中的令人难忘的时刻或历史亮点,其中美国展示了改善他人生命的民主性格。

2. 留出学生使用您聚集的网站和材料进行研究。他们可以记笔记生物立方体规划表当他们工作。一旦他们发现了一个历史亮点,他们应该使用Bio-Cube工具捕获该人和特殊事件的详细信息。与每个学生进行个人会议检查信息的实际准确性和完整性。

3. 重新审视您在会话9期间完成的令人难忘的时刻透明度。作为一个类,对那个包括以下信息的那一刻写一个叙述:

  • 为什么Abe Lincoln很有名

  • 对你选择的历史亮点的详细描述

  • 民主倾向亚伯拉罕林肯展出

  • 他的行为如何增强他人的生活

在课堂上发布这个叙述。

4. 学生应以课堂作文为模板,并使用他们的生物立方体,写短篇故事,讲述他们著名的美国历史上值得纪念的时刻。叙述应包括以下信息

  • 这位著名美国人的全称

  • 为什么这个人很有名

  • 综合描述历史悠久的亮点

  • 美国展出的民主倾向

  • 该人的行为如何增强他人的生活
5. 同时,学生可以使用它的着名人员创造一系列海报涂鸦飞溅在线工具。海报应该展示美国的名字,包含一张照片,并陈述着名的美国民主倾向。学生们也可能希望准备穿着他们着名的美国人,并在演讲的当天使用一些简单的道具(见第13次)。

6. 有了叙述和视觉辅助,学生们练习多次阅读他们的历史重点叙述,并将其牢记于心。然后,他们与三个同伴排练他们的故事。提醒学生使用文章中列出的策略有效的叙事策略图表。

第十三场:出纳员剧院

当每个人都准备好了,有一个出纳员的剧院。这就像读者剧院,但学生讲故事而不是大声读。每次演示后,邀请观众成员提供关于讲故事者努力的三个特定的赞美短语。

考虑邀请学生的家人和其他教室给出纳员的剧院。

扩展

在学生演讲时拍照。制作一个爱国公告板,以白色为背景,红白蓝为花边,并加上文字著名的美国人.展示着名的美国海报和学生的照片在蓝色和红色建筑纸上构成。

学生评核/反思

  • 在全班讨论中非正式地评估学生对讲故事标准的理解和民主倾向。在第8课结束时,要求学生列出三种民主倾向。收集并审查他们的回复。如果很明显,学生并不真正理解这些是什么,你可能需要花更多的时间来复习这个概念。

  • 在第8届之后私下与学生讨论他们以开发有效的讲故事的进展。

  • 类创建的评级刻度(参见会话4)具有各种应用程序。您可以使用它来评估在第6,8和13期间的学生的故事。学生还可以使用相同的评级规模来评估每个演示后的自己和两个同行的努力。

  • 收集令人难忘的时刻图形组织者学生为家庭作业完成并检查他们的完整性。根据这些标准评估在会话7和8期间创建的学生的家庭“照片”:图纸应完全覆盖页面,具有最小的空白空间,并描绘其图形组织者中包含的所有信息。

  • 在学生的演讲在会议13日注意如果学生描述了美国著名的生活中难忘的时刻根据这些标准:在现场,发生什么行动,行动发生,(时间和季节)事件发生时,民主倾向美国著名展出。还可以查看学生的海报,确保他们列出了著名美国人的全名,展示了他或她的照片,并确定了相关的民主倾向。

添加新评论