标准课程

生根含义:主要成绩中的语素匹配

成绩
3 - 5
教案类型
标准课程
预计的时间
三个30分钟的课程
作者
巴勒斯坦权力机构
出版商
ila.
  • 预习
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  • 标准
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  • 资源和准备
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  • 教学计划
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概述

通过对语素的理解,学生可以扩大词汇量,并确定不熟悉单词的意义。比如,如果他们知道方法小的范围方法看到,他们就可以推断出显微镜是一种能让人们看到小物体的装置。本课鼓励学生使用语素来解构和构建单词。学生使用语素配对讲义和Word Central网站对熟悉和不熟悉的单词进行语素分析。这节课允许教师轻松地用自己的语素代替每个活动。

特色资源

从理论到实践

  • 研究表明,语素分析中的指示可以帮助学生确定不熟悉的词语的含义。

  • 当介绍有意义的单词时,与学生一起解构和重建单词有助于加深他们的理解(例如:望远镜是由两个语素-tele意义距离范围意义看到).

共同核心州立标准》

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。

材料和技术

存储语素匹配卡片的信封

打印出来

网站

准备

1. 在课堂上,学生将结合两个语素组成单词。为准备这次活动,请复印语素匹配讲义,在资源部分。每组四名学生都需要一份副本。您还应为每组四名学生获得一个信封。

2. 学生将进入词中央网站确认的意思和拼写的单词,他们构成。在上课之前访问这个网站来熟悉它的使用。

学生的目标

学生们

  • 使用他们对语素的了解来定义单词

  • 使用在线词典确认不熟悉单词的意思和拼写

  • 结合语素创造单词

会话1

1. 写这个词汽车在黑板或白板上,让学生定义它。你可能会发现很多学生都这么说汽车是指汽车或汽车。告诉课程汽车一个词根是什么意思自己.在汽车发明之前,人们乘坐由马拉的马车旅行。汽车似乎是自己移动的,经常被称为“无马马车”。当汽车被发明的时候,这个词汽车是从两个语素创造的,汽车、意思是自己移动,这意味着移动(即,汽车似乎是自己移动的)。自动的设备似乎是自己操作的。

2. 提醒学生,他们可以用语素来确定不熟悉的单词的意思。告诉学生,语素方法.让学生列出包含词素的单词(例如,地铁,潜艇)。讨论包含语素的词的定义

3. 挑战学生写出包含特定语素的单词。从语素开始联合国,这意味着.把班级分成四人一组。设置5分钟的计时器,并要求每个小组写尽可能多的单词与语素联合国.在5分钟结束时,要求每个小组阅读并定义他们所写的单词。学生可以使用在线学生词典词中央网站来确认他们写的单词的意思。用学生熟悉的语素重复活动,例如再保险意义再一次意义

会话2

1. 要求学生给出单词的定义电视.解释这个词电视是从两个语素创造的,tele意义距离,意义看到.电视使我们能看到发生在遥远地方的事件。要求学生定义这个词电话.解释一下电话还包含语素tele意义距离还有语素电话,这意味着声音.电话使我们能听到远处的声音。讨论语素在单词中的使用麦克风扩音器

2. 把学生分成四人一组,分发语素匹配讲义。让学生把积木分开,用积木组成单词。例如使用积木,学生可以组合tele范围形成望远镜.他们可以结合范围形成显微镜.当他们在团队中工作时,学生们可以使用在线学生词典词中央网站解决关于一个词的意思或拼写的争议。让每组学生列出他们所组成的新单词。

3. 给每组时间与全班分享他们所做的单词。

会议3

1. 在上一节课中,学生们使用了语素匹配在标准字典中找到的组成单词的讲义。在第三部分中,要求学生运用所学的语素知识创造新词。

2. 告诉学生,当新产品被发明或特殊事件发生时,单词就会进入一种语言。等词语互联网博客例如,它们都是英语中新加入的。把全班分成四人一组。要求每个小组使用语素配对讲义上的卡片创造他们自己的单词。在创造单词后,学生可以输入他们的单词在建立自己的字典页面上找到词中央的网站。通过这个页面,学生可以将原始单词和定义输入在线词典。

3. 在创造并输入原创词汇后,学生可以在Word Central网站上搜索“构建自己的词典”,以确定其他学校的学生是否提交了使用相同语素的原创词汇。

扩展

  • 学生可以使用读写思考的学生资源,如Stapleless书或者翻转书制作图画书,展示他们用语素创造的单词。

  • 这节课应该激发学生对熟悉词汇的起源的兴趣。要利用这种兴趣,就去读这本小说安德鲁·克莱门茨(《阿拉丁》,1998)的作品。讲述了一个男孩因发明一个新词而成名并取笑他的老师的故事。相关的其他资源可以通过访问来找到官方网站

  • 为了了解更多关于单词的起源和字典,老师和学生可以阅读诺亚·韦伯斯特和美国第一本词典韦氏在线。这本简短的传记将帮助教师和学生了解韦伯斯特的兴趣的起源词和他使用语素定义新术语。有关Noah Webster的更多资源,您还可以访问10月16日日历条目这是他1758年出生的日子。

学生评估/思考

  • 在第1节中,要求学生组编制包含特定语素的单词列表。学生可以通过输入在线词典中写道的单词来评估他们在此任务的表现词中央网站确定他们写的单词是否正确拼写,并与语素有关。

  • 在第二部分中,学生们被要求在Word Central网站的Build Your Own Dictionary页面上输入原始词汇。学生可以通过邀请他们的同学访问这个网站来找到他们输入的单词并讨论这些单词的含义来评估他们的成功。

  • 使用词素搭配观察表反思学生的表现,记录学生的强项和需求。

艾米丽的副经会
中小学教师
这是我在我所有教学年度见过的最彻底和最精良的课程计划。非常感谢您与我们分享此!
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