标准课程

图片讲述故事:改善理解我在伊朗长大

成绩
9 - 12
教案类型
标准课程
预计的时间
四个40分钟的课程
作者
出版商
ila.
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概述

使用单词和图像组合的图形小说,讲述真实和虚构的故事,通常是复杂的,涉及新的和有趣的主题。在本课程中,学生们研究了图形小说的艺术和工艺我在伊朗长大由Marjane Satrapi评估视觉元素对他们对故事开始的理解的影响。课程的目标是让学生开始,以便他们可以成功阅读和分析本书的其余部分。他们还将探索萨拉皮提出的中东近期历史。

从理论到实践

  • 现在这一代的孩子已经接触到并且将继续观看比以往任何一代更多的图片。图形小说是一个很好的工具,帮助他们发展成为有眼光的视觉消费者。

  • 通过为图形小说的艺术和工艺提供直接指导,学生们对视觉元素如颜色,视角和观点的方式欣赏,操纵观众的情绪并影响他们对各种科目的理解。

  • 漫画小说包含了许多后现代主义的原则,包括高雅文化和低俗文化的融合,体例的融合,以及不同声音的使用,从而以一种新的可接近的形式提供了新的视角。

骨图形小说系列的作者杰夫史密斯捍卫了图形小说,称这种流派需要与其他类型的文本进行相同的学科,技能和致力于文学传统。根据史密斯,教师和父母可以,应该感到舒适地拥抱这种形式。

共同核心州立标准》

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

本课程与以下各州的标准一致。如果状态未显示在下拉列表中,则该状态目前不可用标准对齐。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 6.学生应用语言结构的知识,语言惯例(例如,拼写和标点符号),媒体技术,比喻语言和类型创建,批评和讨论打印和诺印文本。
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。
  • 11.学生作为各种文化团体中知识渊博、善于思考、富有创造力和批判性的成员参与其中。

材料和技术

  • 我在伊朗长大由Marjane Satrapi(万神殿书,2003)

  • 便利贴

打印输出

网站

准备

1。 必要时要熟悉图画小说的类型。检查图形小说/漫画术语和概念并复印一份给你班上的每个学生。以下网站可能有助提供背景资料:

2。 获取并熟悉我在伊朗长大由Marjane Satrapi。您需要为您课堂中的每个学生提供书籍的副本。阅读介绍,提供良好的背景信息,可以根据需要与学生分享。回顾前三章,并仔细检查您将为学生突出显示的各种面板和框架。写作Perpepolis.完整的回顾:我在伊朗长大由Marjane Satrapi.是网站提供有关您可能觉得有用的书的评论,访谈和背景信息。

3. 检查口头报告标准列出并决定这些技能是否适合你的学生。

4. 在开始这节课之前,必要时为学生提供有关图画小说和波斯波利斯历史的背景信息。你可能想教一课关于中东的历史,包括一些关于伊朗革命的背景,比如获取绘图小说《波斯波利斯:关于伊朗的网络探索》的背景.或者,您可能会有学生访问在第1步中查看的一些网站。

5。 制作一个副本图形小说/漫画术语和概念口头报告标准给你班上每个学生的表格。您还需要日常观察的形式在第3期间采取自己的笔记。

学生的目标

学生们

  • 通过学习与漫画和图形小说相关的词汇和技术来获得知识

  • 运用漫画策略和技巧的知识,提高对玛嘉·莎塔碧的漫画小说《波斯波利斯》的阅读理解
    • 检查特定的页面和布局,得出关于作者的目的和选择的结论

    • 探索视觉线索如何支持或加强文本理解,并告知读者的理解
  • 通过合作准备一个简短的口头演讲,结合他们所学到的知识,并使用有效的视觉辅助,重点关注图形小说的具体元素和文本的关键主题

  • 在全班同学面前练习有效的演讲,以传达思想和结论

第1节

1。 分发图形小说/漫画术语和概念给学生复习一下。在本介绍性会议上,重点讨论下列术语:框架面板排水沟图形重量音调差异模式,饱和的颜色),文本特征标题演讲的气球).

2。 激活关于中东局势的先验知识,宗教的作用,以及妇女的狭窄。设置深化学生对这些事情的理解为他们阅读的目的我在伊朗长大并解释一下,您将使用他们刚刚讨论的技术探索来实现这一目标。

3. 分发书的副本并要求学生们向第3页开放,这是故事的第一页。引导他们注意框架每个面板的简单线条。请注意,排水沟是一致的。此时,生活是安全可预测的,并且通过这种视觉规律性回声的顺序感。当故事进展时,告诉学生观看排水沟的变化。他们在什么时候注意排水沟的变化?为什么艺术家此时选择改变排水沟?这样的峡谷会改变什么情绪唤起了?

4. 要求学生仔细看这页上的面板(你可以让他们从左上角开始编号,从1到5)。有多少个面板?这些面板有什么相同之处?它们有什么不同?为什么他们认为作者做出了这些选择?

5。 让学生阅读第三页上的说明。读者从字幕中学到了什么?把他们的注意力转移到第二组,作者和一群戴面纱的小女孩坐在一起。标题显示,我们只能看到作者手臂的一小部分。这个说明对这个页面上的其他说明有什么意义?作者的意图是什么?

6。 让学生看第三个展板,上面有一些人在抗议。让学生阅读标题,然后问他们,当这个面板与页面上的其他面板比较时,他们注意到什么。为什么他们认为它更黑?黑暗象征着什么?作者在这里表达的是什么情感?这种表示有效吗?它告诉了他们书中将要发生什么?

7。 面板4和5查看各种泡泡。向学生询问读者从这些泡沫中学到什么。孩子们对面纱有什么看法?为什么学生认为他们在说这些事情?这些照片展示了学生用面纱做什么?为什么?

8. 检查第33页上的各个面板的标题。标题如何与语音泡沫不同?在字符说的东西中,标题中提供了什么样的信息?

9。 既然学生对这个图形表格中存在的复杂性有所了解,需要几分钟的时间来反思这种流派代表的挑战。鼓励他们制作一个免费的写作,探讨任何不适或混淆的感受(文本到自我连接),将本书连接到先前读取的文本(文本到文本连接),并将主题链接到当前新闻和当前新闻事件(文本到世界连接)。

10. 指导学生阅读到第9页,注意各个面板的内容以及它们如何有助于理解故事。具体来说,他们应该看看这些图形元素是如何揭示叙述者与上帝和宗教的经历的,以及她是如何理解这个术语的先知通知她的信仰。作者想成为其中一员是什么意思?她想成为先知的原因有什么意义?

注意:你可能想要探索这个术语先知此外,检查学生对概念的理解。根据学生的经验,您可以进行思考 - 一对分享,学生叙述他们对先知的理解以及历史,宗教和社会中的角色先知。准备好提供包括以下定义的直接指令:先知通过神的启示说话,有时预测未来,作为一个运动或事业的代言人.你们可能想讨论一下,希伯来圣经三部分中的第二部分叫做先知书。另一个与当代流行文化有关的例子是《哈利波特》系列小说和电影中的预言和预言家。

11. 大约10分钟的阅读后,学生应该用5分钟的时间与同伴讨论他们发现的内容。每个伙伴都要认真听,以便他或她可以报告同学的发现,想法和问题,然后向全班报告。作为一个结束活动,样本反应几分钟。

第2届

1。 使用图形小说/漫画术语和概念表格,继续概述各种技术。突出显示布局的概念数字前景midground,背景.讨论数字时,您可以通过一般回到文本来首先我在伊朗长大来谈谈莎塔碧是如何描绘脸部以及她用手和脚做什么。

2。 让学生参考我在伊朗长大,把他们的注意力引向了第8页右上方的面板,上面展示了一个标志性的上帝形象,一个上了年纪、留着胡子的智者。

3. 与第11页的对比。向学生询问他们对人类面临的注意事项。他们如何与上帝的形象不同?要求学生谈论为什么他们认为作者选择了以这种方式代表这些数字以及故事的重要性。

4. 最后检查第9页的底部面板。学生在本面板中的面部注意到什么?他们认为这里的数字是什么代表的?

5。 为了进入版面讨论,提醒学生理解文本结构可以帮助他们更深入地理解。把诗歌或小说的手法和图画小说的手法进行类比。诗人把诗组织成诗节,传统小说家用段落和章节,而图画小说家除了章节外还依靠画板和艺术。理解这些习惯和技巧将提高阅读体验。

6。 你可能会让学生看以下不同布局元素的例子:

一个。 Page 11,顶板。该图像提供了一个很好的背景,提供了在故事文本之外的信息。

b。 第12页,中间行,右侧面板。将图形放在面板的中心,背景中的任何内容都允许读者专注于它们,没有分心。

c。 第15页,两个版面中较大的那个。苦难的大小和前景,燃烧的人物是强大的,需要注意。

d。 第16页和17页,描绘了各种人物的手脚。注意它们是如何传达许多情感的。下一节将提供一些关于美工如何揭示各种角色信息的例子。
  • 第16页,左上角。父亲交叉的双臂表明决心

  • Page 16,中部。Marij的手在她的臀部揭示了决心

  • 第16页,左下角。玛姬坚定地大步走向她的命运

  • 第17页,左中。Marji用手指列举关键点

  • 第17页,中间权利。父亲用手们在悲伤中掩盖他的脸。
7。 让学生配对阅读你们讨论过的章节(“自行车”,第10-18页),发现有助于理解的额外视觉元素。当学生阅读时,他们应该注释(在他们的笔记本上或使用便利贴)任何你还没有讨论过的额外策略和技术。这一指导实践为您提供了评估学生建立各种必要联系的能力的机会。监督学生配对并倾听他们的讨论以检查理解。如果时间允许,一些快速的全类处理可能会有帮助。

8. 进行全班课堂讨论,您总结了学生在会议期间学习的概念1和2.有各种方式可以这样做:
  • 要求学生反思书的开始页。他们能识别出作者在文本和艺术中所流露的各种情感吗?艺术是如何帮助他们进入主角的世界的?

  • 让学生选择一个令他们困惑的小组,并与合作伙伴讨论。他们可以使用什么策略来提高理解能力呢?

  • 让学生识别各种各样地提供幽默的小组,表现出一个角色的冲突,教导历史,澄清环境,并强调宗教的重要性。
您可能会通过要求学生对本书的下一章预测来得出结论。


作业(在第三节课开始时提交):学生应该阅读《水细胞》(18-25页),并使用便利贴识别尽可能多的图形元素。在另一张纸上,他们应该列出这些元素,并将它们与(a)叙述者的性格,(b)宗教的角色,(c)那个时期的政治现实,或(d)叙述者适当的家庭关系联系起来。

第3节

1。 让学生四人一组,分享他们对家庭作业的观察和结论。

2。 分发口头报告标准给学生和审查。解释每个组应该从他们读到整个班级的文本中选择一个特定的元素(布局,数字或文本)和主题(叙述者的角色,宗教,政治,政治现实或家庭性质).一名学生将领导小组讨论;另一个人会记录评论;第三个将准备视觉救助;第四个将准备呈现给课程。

3. 在剩下的时间里,学生应该合作完成他们的演讲。在这个合作学习的环节中,观察并记录每个学生如何使用日常观察的形式.您应该访问每组,并设定每个人必须参与的期望(这鼓励个人问责制和协作工作)。


作业(在第四节课开始时交):学生应根据需要准备他们的演示文稿。

第4节

1。 小组应该展示他们的发现。在演讲过程中,学生应表现出适当的观众行为,并记录笔记。本质上,每个演讲者都在教授一个指定的主题。学生需要记录每组的关键信息。

2。 学生提出任何额外的问题,他们可能有关于他们已经阅读到目前为止的文本,术语的使用图形小说/漫画术语和概念表格和背景信息会让他们感到困惑。

3. 学生现在应该准备好完成他们对小说的阅读,并在你想给他们的情况下做任何额外的任务。您可能希望在包含以下问题的讨论中结束:
  • 作者如何暗示其中一个角色的变化?

  • 在揭示社会变化的动荡方面,哪种技术似乎最成功?

  • 作者如何有效地使用用语?

  • 宗教在本书中的作用如何类似于您自己的社区?有什么不同?

  • 书中的家庭和你的有哪些相似之处?有什么不同?

  • 你认为中东的政治和我们国家的政治有什么相似之处和不同之处?

  • 这些问题也可能为学生提供良好的日记,因为他们阅读了剩下的书籍。

延期

学生可以通过完成填字游戏,测试他们如何了解与图形小说相关联的术语和概念。访问在线填字游戏工具并选择“播放我们的一个”,标签标有“9-12”。在下拉菜单中,您将找到一个标题的拼图交叉和双交叉相声.学生们可以在线解答这个谜题,你也可以把它打印出来给他们空白的副本。有关该谜题的更多信息,请参见玩谜题:教师指南

学生评核/反思

  • 收集学生关于他们同学演讲的笔记,并复习,看他们是否正确地识别了关键概念。

  • 在课程2和3中观察学生参与讨论的情况。检查学生对你所教的各种概念的理解程度,他们对术语的使用情况,以及他们将这些术语正确应用到文章中的能力。

  • 使用口头报告标准表和日常观察的形式评估学生的个人和小组作业。

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