单元

和平诗和毕加索鸽子:文学,艺术,技术和诗歌

成绩
3 - 5
教案类型
单元
预计时间
九个半小时,加上出版时间
作者
出版商
ila.
  • 预习
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  • 标准
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  • 资源和准备
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  • 教学计划
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  • 相关资源
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  • 评论

概述

本课程支持第三年级的学生,因为它们适用于读取思考,以及艺术品和诗歌的构成。活动包括合作以及个别工作。技术工具作为学生研究和平的象征,并且撰写,撰写和发布他们的诗歌。

特色资源

从理论到实践

  • 思考的技术(例如,提问,访问先前知识和制作推论或预测)帮助学生认识到他们使用的策略来理解文本。

  • 教师可以将学生对文本的个人反应作为编写通过批判和创造性思维的作业的基础。
  • 追捕的目标是排练或试用一定数量的想法。因此,利用PREWRING活动的技术是有道理的,因为使用WORD处理器的学生使用笔和纸的学生写得更多。

  • 科技可以让学习者以一种互动和激励的方式来提高诗歌写作。

常见的核心标准

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

这一课已经与以下几个州的标准相一致。如果下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐。

英语语言艺术国家标准

  • 5.学生使用各种策略,因为他们编写和使用不同的写作过程元素,以便以各种目的与不同的受众沟通。
  • 6.学生应用语言结构的知识,语言惯例(例如,拼写和标点符号),媒体技术,比喻语言和类型创建,批评和讨论打印和诺印文本。

材料和技术

  • 今天某处:一个和平书由Shelly Moore Thomas(惠特曼,2002)

  • 和平从你开始作者:凯瑟琳·肖尔斯(Sierra Club/Little Brown, 1989/90)

  • 和平的大书Ann Durrel和Marilyn Sachs编辑(杜兰顿,1990)

  • 所罗门·辛格的天使通过Cynthia Rylant(果园,1992)

  • 烟雾缭绕的晚上通过夏娃彩旗(Harcourt Brace,1994)

  • 和平鸽诗歌ppt演示

打印输出

网站

准备

1. 与图书管理员、计算机专家和美术老师合作,组织教学、收集资源和评论网站。

2. 计划小的和整个小组的课程,互联网接入,计算机工作站访问(写作过程),和艺术材料。

3. 使用图形的组织者工作表作为一个模型,在屠夫纸上做一个班级大小的图表(或者两个图表,如果你和另一个教育家一起工作)。这个图表将用于记录问题,情节总结,以及阅读时的主要想法和个人回答所罗门·辛格的天使

4. 检查样品和平诗模板,它可以用来或修改,以帮助苦苦挣扎的作家。

5。 检查样品和平鸽子的标题或者发展自己以评估全班和个人诗歌。标题应基于来自六个特征的四个6 + 1特质®写作框架。由于在自由诗中很难评估句子的流畅性,惯例对这种体裁也不那么重要,所以标题应该包括对用词、声音、想法(与和平有关)和组织的评估。评分指南和其他信息可以在6+1 Trait网站上找到®写作。

学生的目标

学生们

  • 阅读文学作品时练习有声思维策略

  • 在聆听诗歌和观看艺术时申请思考策略

  • 使用图形编辑器编写问题和个人对文献的回答

  • 通过互联网研究鸽子的象征,并在自己的艺术作品中重新设想毕加索的鸽子

  • 头脑风暴并撰写与和平的共享课堂诗

  • 在写作过程的预推进,组成,修订和出版阶段使用技术工具

  • 撰写由自己的艺术品启发的个别诗歌

教学和活动

介绍

通过阅读介绍这个研究单位《今日某处:和平之书》,和平从你开始,或选择和平的大书。要求学生与同伴或全班同学分享他们对阅读的个人反应。提出的问题:

个人如何寻找平静?

社区做什么来创造和平?

和平的象征是什么?

大型集团思考 - 大声建模(95分钟)

1. 在这一阶段与图书管理员合作。一半的学生和你在教室里,另一半学生和图书管理员在图书馆集合。为每组学生准备一段朗读所罗门·辛格的天使通过提出这个问题,“所罗门·辛格是如何找到平静的?”两组分别完成步骤2和步骤3。

2. 当学生大声朗读时,要为如何使用大声思考的策略来理解文章的意思做出示范。有声思维策略包括建立联系、想象、预测、总结和找到主要观点。在阅读过程中定期停下来,让学生预测下一个场景,想象一个强大的场景,建立个人联系,或与其他文本建立联系。

3. 在阅读过程中,要求学生使用图形的组织者记录他们问题的工作表。阅读后,学生用项目符号表总结故事情节,用一句话概括故事大意。学生可能想在阅读过程中提供他们的个人回答,或者等到阅读完成后。如果学生的问题在阅读过程中或阅读后得到了回答,让他们将答案记录在图形组织者上,并在加入另一组之前圈出所有未回答的问题。

4. 将两个团体的学生聚集在一起比较他们的图形组织者。每组的成员应通过阅读他们的小组的故事摘要来开始。团体是否选择了故事的不同部分来包括在摘要中?接下来,查看每个组生成的问题。任何问题都一样吗?有什么问题是不同的吗?班上的任何人都可以向仍然未答复的问题提供答案吗?(此时留下问题是合适的。学生可以在学习单位稍后建议答案。)比较主要的想法和个人反应。两组之间的相同和不同?

5。 要求学生在图形组织者上圈出单词或短语,为他们创造生动的心理图像。这些单词和短语有助于为全级别的和平网和诗产生可能性。

6。 以分享的书籍经验为基础,生成一个与实现个人和平有关的词汇和短语的网络。将小组分享的想法记录在大的纸上。这个“全班和平网”提供了讨论的可视记录,让你有机会要求学生详细阐述具体的想法或感受。网络的词可能包括家、爱、食物、朋友和心。

7。 选择一个诗意的设备,例如头韵,并将形容词和感觉单词添加到网上以教导该设备。例如,要教授头韵,请关注和平词,添加个人,强大,完美和令人愉悦的单词。或者对于壁炉这个词,添加单词和短语,如温暖,欢迎,拥抱卡利科。在课堂上显示此网站。

8。 利用和平网,写一首关于个人寻找和平的班级诗(见样本和平网页和诗)。

9。 使用示例和平鸽子的标题或者您准备评估课程诗的标题。随着学生变得更加经验丰富的尺寸,随着课程的方式发展标题可以是最有效的。


小组阅读和思考 - 大声练习(120分钟)

1. 查看用于大型群体思考的思考 - 大声思考。

2. 在小组中收集学生阅读烟雾缭绕的晚上并要求他们编制问题和个人反应,因为他们的群体大声朗读。提出了问题,“这个社区如何找到和平?”应提醒学生在阅读时使用思想策略,包括建立连接,可视化,预测,总结和找到主要思想。使用该学生的思考策略的实践思考 - 大声监测表

3. 当小组完成阅读和记录他们的问题和个人回答后,学生们应该合作在他们的图形组织者上写一个项目符号的情节总结和一句话的主要想法。

4. 合并两个或三个小组来分享和比较他们的图形组织者。

5。 在小组分享之后,学生们将产生许多关于社区寻求和平的想法。再次提出这个问题:“社区如何寻找和平?”在网上记录学生的想法和短语,并在课堂上展示这些网络,以及与个人和平有关的网络。


研究和报告(120分钟)

1. 作为一整类,头脑风暴有一些象征。使用KWL图表列出学生了解这些符号的哪些信息以及他们想要了解的内容。

2. 遵循相同的过程来讨论诗歌形式(例如,自由诗,Cinquain,Haiku)和诗意设备(节奏,押韵,亚比尔,隐喻,头韵)。

3. 将课程分为合作伙伴或小组,并要求他们选择一个特定的和平符号,诗意或诗意的设备来研究互联网。要跟踪学生的选择,请在计算机工作站旁边发布注册表。学生可以使用以下Web资源进行研究:

4. 要求学生伙伴或小组为他们的和平符号创作插图,或举例说明他们的诗歌形式或装置,然后向全班展示他们的图画和例子。

5。 在教室中展示学生的插图和示例,以及由您编制的补充剂,这些补充剂旨在满足学生未选择的和平符号,诗意和诗意的设备。


毕加索鸽子学习和组成(60分钟)

1. 显示毕加索的鸽子打印课程:和平鸽子鸽子用鲜花.在查看艺术时应用思考 - 大声技术(例如,问题,连接和个人回复)。

2. 用黑色和彩色的记号笔或蜡笔在白色的图画纸上画出毕加索的和平鸽。在教室里展示学生的插图。


诗歌组成(95到120分钟)

1. 这节课的目的是让学生写关于和平的诗。让学生两人一组,制作一个写作前的网络。他们可以使用班级网所罗门·辛格的天使烟雾缭绕的晚上为了支持。他们的诗可以专注于个人或社区和平。

2. 学生应该决定一首诗的主题,并把这个词或短语放在网络的中间。然后,学生应该通过问自己是谁、什么、在哪里、何时、为什么和如何来思考与主题相关的想法。他们应该在网络上添加描述性的、感性的词语,以创造与他们的主题相关的生动形象。他们还可以添加与他们所学的诗歌技巧相关的单词或短语,如头韵、明喻或隐喻。Kidspiration或Excel等技术工具可以用来支持这种预写活动,或者学生可以像全班同学一样,在纸上构建自己的网络。

3. 请合作伙伴回顾展示在教室周围的诗歌形式和装置,然后创作他们自己的关于个人或社区和平的诗歌。(学生诗歌的样本包含在一个叫做和平鸽子诗。)你可能会建议学生使用Diamante Poems.要么acrostic poems.工具来格式化他们的和平诗。

4. 对于需要更多支持的学生,让他们使用和平诗模板组织他们的想法。提醒学生模板提供“计划”,而不是最终产品。他们需要遵循模板表格上的指示,然后根据此处修改他们的写作和平鸽子的标题

5。 在写完诗后,学生应该用和平鸽,和平的另一个象征,或其他具象的艺术品来画诗。

6。 学生们用标题来自我评价他们的诗歌,并通过写一篇叙述性的评价来评价他们的艺术作品,包括它与诗歌的联系。


出版(时间变化)

1. 协助学生发表他们的诗歌和艺术作品。

  • 创建一个探路者,以帮助学生扫描他们的艺术品。(如果您网站上有计算机技术人员,请向他或她促进此过程。)扫描每个图纸并保存文件夹中的所有图纸。让每个学生使用简单的12点字体关键他或她的诗。在一个文件中保存所有诗歌。按照以下说明进行操作PowerPoint Pathfinder.表。

  • 没有这些技术工具的教室可以制作他们的平安诗和艺术品的纸书。
2. 让每个学生有机会在课堂上展示他们发表的诗歌和艺术作品。在每次报告中,要求全班同学使用有声思维的技巧(即提问、联系和个人回答)对诗歌和艺术品作出回应。

延期

  • 学生们与学校的其他班级、父母或社区分享他们的诗歌和艺术作品。可以考虑组织一次诗歌阅读,在学校里创建一个诗歌/艺术画廊,或者在网上发布诗歌。

  • 另一个选择是在这个国家或世界的其他地方找一间同样学习和平的教室。向ePals.当您收到响应时,与老师合作,​​让每个班级的学生以电子方式分享他们的诗歌和艺术品。

学生评估/思考

  • 通过在每个条目旁边注明他们贡献到图形组织者的每个条目旁边,评估学生在大型团体或小组讨论中的参与。当学生创建所属的网页时,可以使用这种方法。定期停止并要求学生计算他们的贡献。习惯此程序的学生将开始自己监督他们的贡献。

  • 使用思考 - 大声监测表评估学生的使用和对思想策略的理解。使用表格记录每个学生的评论,并评价他或她对每个阅读策略的理解,并使用加号,支票或减去。作为本评估的一部分,提醒学生他们正在监控他们的使用和对阅读策略的理解。

  • 图形的组织者工作表使学生和教师对学生的汇票,问题和答复任务评估学生参与,包括对文献的主要思想。使用课堂组织者作为指导,建立卓越,良好,充足或不完整的组织者的标准。

  • 学生的和平符号的插图或诗意形式和设备的例子应明确传达他们的学习,以便其他学生也可以从他们那里学习。使用该任务建立标准和平鸽子的标题作为模型。

  • 和平鸽子诗的量规也可以被学生使用自我评估的工作。最强大的使用量标是鼓励学生在他们的最后一首诗转向你之前纠正他们工作中的任何弱点。

  • 在整个学习单元中都可以保存反射日志。定期要求学生停下来,并在日志中记录他们的进步、过程、问题、挫折和发现。最后的反射可以是日志中的一个条目,也可以是单独的活动。在最后的反思中,学生分享他们学习过程的整体经验,他们与同学合作的相对成功,以及他们对最终成果的满意程度——在这个案例中,他们的和平鸽艺术作品和和平诗。

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