标准的教训

记忆的奥秘:有效的记忆技巧

成绩
6 - 8
课程计划类型
标准的教训
估计时间
四个45分钟的课程
作者
加利福尼亚州
发行商
伊拉
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概述

一个关于记忆的网站的导游者向学生介绍了不同种类的记忆(工作记忆、长期记忆和技能记忆),以及一些有助于记忆信息的技巧,如形象化和在脑海中建立联想。在线记忆游戏展示了记忆的各种特征,并展示了特定记忆策略的价值,因为学生们会记录他们在学习这些技巧之前和之后的结果。课堂讨论指导学生应用这些新技能,以提高他们的学业和阅读理解。课堂记忆游戏鼓励学生发展和分享他们自己的记忆策略。

特色资源

从理论到实践

  • “关于心理意象的研究表明,当学生被提示或教授使用心理意象时,他们对文本的理解能力会得到增强。”(760)。

  • 熟练的读者自然会对他们所阅读的内容在脑海中形成一个形象。

  • 非竞眠读者通常太专注于解码,并且未能创建所阅读的图像,从而妨碍理解。

常见的核心标准

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷文本和非印刷文本,以建立对文本、对自身、对美国和世界文化的理解;获取新信息;对社会和工作场所的需要和要求作出回应;还有个人成就感。这些文本包括小说和非小说、经典和当代作品。
  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。
  • 12.学生使用口语、书面语和视觉语言来实现自己的目的(例如,学习、享受、说服和信息交换)。

材料和技术

  • 可上网的电脑(每位学生一台)

  • 投影仪

  • 记忆派对游戏中的任何20个不相关的小物体在第3期

打印出来

网站

准备

1. 给每个学生复印一份记忆工作表的奥秘记忆的奥秘学生评分规则

2. 打印一份记忆的奥秘工作表:教师指南作为教师的参考。使用本指南熟悉本网站探索者:记忆展览会

3. 占据透明度图形的组织者填写在课堂讨论期间。打印出副本图形组织者:教师指南用作老师的推荐信

4. 收集适合使用的20个小物体记忆党游戏熟悉玩这个游戏的程序。

5. 为第1和第2课安排学生使用可上网的电脑的时间,并添加书签探索者:记忆展览会在电脑上。

学生目标

学生将

  • 通过浏览网站来研究人类大脑的结构和记忆是如何工作的

  • 练习包括想象和联想的记忆技巧

  • 应用记忆策略,以记住更好和更长的事实和概念

  • 应用可视化策略以改善阅读理解

  • 欣赏记忆技术在实际日常任务中的价值

会话1

1. 作为热身活动,为学生提供5-10分钟,向提示提供书面回复:描述你的第一个记忆(你生命中记得的第一个事件,当你很年轻时)

2. 提出一些学生分享他们的第一个回忆。告诉学生你童年的第一个记忆。

3. 显示图形的组织者在投影仪上的透明部分填好,然后用下面的问题进行课堂讨论:
  • 什么是记忆?

  • 我们记得某些事情多久了?

  • 有哪些事情是我们永远不会忘记的?

把学生的回答写在每个圆的周围,使完成的透明看起来类似于图形组织者:教师指南

4. 向学生解释,他们将学习一些关于记忆的奥秘,并学习一些可以帮助他们更好地记忆的技巧。

5. 给每个学生一份记忆工作表的奥秘.允许学生几分钟才能阅读并询问他们可能拥有的任何初始问题。

6. 让学生们去电脑那里。指导他们访问书签网站探索者:记忆展览会浏览标题为羊的大脑解剖:记忆的解剖(特性)。当他们阅读信息时,他们应该写出对记忆的奥秘工作表第1页的问题的回答。在学生之间循环,以确保他们了解过程,并充分回答问题。提供评论和积极的反馈以鼓励。

会话2

1. 解释学生将继续探索网站探索者:记忆展览会,学习更多关于记忆的特征,练习一些可以提高他们记忆技能的策略。

2. 学生是否浏览过在线展览网站的部分,由指导记忆工作表的奥秘.完成在线活动后,学生应填写工作表的第2页。

会议3

1. 使用已完成的工作表的完成页面在内存中引导课程讨论。通过每个问题,邀请学生阅读他们的答案并讨论发现的差异和出现的问题。

2. 在讨论了网站上介绍的记忆策略后(作业的第2页),让学生头脑风暴不同的方法来记住他们的作业。(当然,把它写在他们随身携带的家庭作业笔记本上是个很好的建议,但也要鼓励他们尝试其他技巧。)

3. 在黑板上写下“我什么时候可以使用记忆策略”,然后圈出来。讨论学生所学到的策略如何可以应用到他们需要记住的其他事情上,包括实用的和学术的(例如,考试的事实,学校作业,需要在家里完成的工作,朋友的电话号码,歌词)。把学生的想法写在圆的周围,创造一个图形的组织者,就像在第一节课。

4. 讨论学生关于记忆的新知识如何有助于阅读理解(学习将信息形象化有助于理解和记住我们所读的内容)。通过阅读一篇简短的描述性文章来证明阅读过程中可视化的重要性。一个可能的例子是小说的开头,介绍一个人物或背景。(红色的小马作者:John Steinbeck从一个角色描述开始,这将适用于此。)向学生询问他们是否能够在他们刚刚阅读的内容中创建视觉形象,如果该图像可能有助于他们记住信息。

5. 记忆党游戏与整个班级。
  • 在桌子上放20个不相关的小物件。

  • 让学生聚集在桌子周围,用笔和纸在手上,仔细看看物体。

  • 两分钟后,用布覆盖物体并要求学生立即写下尽可能多的物体的列表。

  • 当他们写完后,询问谁能记住5件以上的东西,谁能记住10件以上的东西,以此类推。

  • 询问记忆最多的学生阅读他或她的列表,并询问其他人是否正确。

  • 揭开物品,让学生们看到他们错过了什么。

  • 让学生们分享他们使用过的任何记忆技巧,并询问他们本可以使用的其他策略。

会话4

本次会议应安排在第三次会议后2-10天举行。

1. 问学生他们从记忆课中还记得什么,以及从这节课开始他们使用过什么记忆策略。什么策略对他们最有效?

2. 学生是否完成了第3页的记忆工作表的奥秘

3. 传出副本记忆的奥秘学生评分规则并指导学生通过复习他们的作业,思考他们在本课中的参与和学习来评估他们的作业。指导他们在这一点上不要改变他们的工作表。

4. 收集已完成的工作表和尺码以审查和等级。

5. 如果时间允许,发挥记忆党游戏再次从会话3,这一次使用不同的道具。

扩展

  • 为学生提供机会,在您从虚构和非小说中大声朗读段落时练习可视化。

  • 使用时间线,地图,故事序列和其他图形组织者来演示视觉表示如何改善内容区域文本的理解。

  • 鼓励学生探索各种各样的链接内存改进技术学习更多的记忆技巧。

学生评核/反思

  • 下次学生准备考试的时候,尤其是那些涉及记忆的考试,告诉他们使用一些在第二阶段练习过的记忆技巧。告诉他们考试的最后一道题是描述他们在考试中记忆信息的方法。

  • 使用记忆的奥秘学生评分规则,首先让学生评估自己的学习,然后为您评估他们的学习并根据彻底选择工作表,对热身提示的回应以及积极参与课堂讨论的思考来提供适当的等级。

凯拉
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彼得
中小学教师
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职前教师
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