标准课程

巨大故事问题:通过数学问题读取理解

成绩
1 - 2
教案类型
标准课程
预计的时间
一个30分钟和一个60分钟
出版商
ncte.
  • 预习
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  • 标准
  • |
  • 资源和准备
  • |
  • 教学计划
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  • 相关资源
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  • 注释

概述

这节课的重点是阅读理解技能,因为他们适用于数学故事的问题,以及书面和口头的数学交流技能。在课堂上,学生阅读一个故事问题,然后回答一系列的问题,这些问题的设计是为了引出问题的要点。然后学生在图表上画一幅图,显示问题的细节。他们写出一个等式和一个句子来表示这个问题。最后,学生们用新的问题重复这个过程,以小组为单位制作海报,用图片、文字和数学方程式来代表一个故事问题。

特色资源

从理论到实践

大卫和Phyllis白白讨论了第一章数学课程中写作的价值数学也是语言:在数学教室里谈论和写作.他们表示,数学和语言都是“学习者理解他们的世界的方式”,“写作和说话是学习者使他们的数学思维可见的方式。”数学作为语言的一个最具体的例子是阅读和解决故事问题。

故事问题依赖于阅读理解技能来发展成功的问题解决策略。让学生们在故事问题上合作,可以让他们在比较图片、单词和数字符号以保持一致性的同时,通过交谈、合作和分享想法来学习。由美国国家数学教师委员会(National Council of Teachers of Mathematics)制定的《学校数学原则和标准》(Principles and Standards for School Mathematics)将交流作为一种数学工具,适用于所有层次的学习者,并建议协作对年轻学习者特别有益。

进一步阅读

共同核心州立标准》

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

本课程与以下各州的标准一致。如果状态未显示在下拉列表中,则该状态目前不可用标准对齐。

NCTE / IRA英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷和诺印文本,以建立对美国和世界文本的理解;获取新信息;应对社会和工作场所的需求和要求;而个人履行。这些文本中是小说和非小说,经典和当代作品。
  • 3.学生申请广泛的策略来理解,解释,评估和欣赏文本。They draw on their prior experience, their interactions with other readers and writers, their knowledge of word meaning and of other texts, their word identification strategies, and their understanding of textual features (e.g., sound-letter correspondence, sentence structure, context, graphics).
  • 10.第一语言不是英语的学生利用他们的第一语言来发展英语语言艺术的能力,并在课程中制定对内容的理解。
  • 12.学生使用口语,书面和视觉语言来完成自己的目的(例如,学习,享受,劝说和信息交流)。

材料和技术

一般课堂用品(图纸,彩色标记,白色施工纸,胶水,蜡笔和铅笔)

打印输出

网站

准备

  • 预先准备几个适当的故事问题,无论是使用大的单词处理字体还是手工写作。故事问题应该是在单个纸上,以便每个小组只会收到一个故事问题,使每个小组收到不同的问题。更多的故事问题可以由老师,从工作簿复印和放大,或在线找到。

  • 根据问题解决,绘图和写作技巧,制备异质组,与学生优势平衡。

学生的目标

学生们

  • 参加共同的问题解决活动。

  • 在小组中合作,制定解决问题的策略。

  • 使用图纸,单词和方程来模拟故事问题的解决方案。

  • 有效而清晰地向其他学生解释他们解决问题的策略。

  • 写下并反思他们解决问题的解决策略。

会话的一个

  1. 把图表贴在墙上,让学生们聚集在它附近。告诉他们,他们将一起解决一个数学故事,然后他们将小组合作解决自己的。

  2. 从完全空白的图表纸上开始,以便学生可以看到整个过程。

  3. 在左上角胶水一个故事问题。要求志愿者大声朗读这个问题,或者将其读到集团。要求学生确定故事中最重要的信息。为此,请询问以下问题:

    • 这个故事的问题是什么?

    • 有多少[受试者/对象]在那里开始?

    • 这些[受试者/物体]发生了什么?
  4. 随着学生识别信息,突出显示或强调解决问题所需的信息。

  5. 当重要的单词和数字被突出显示时,通过项目通过故事问题项目来创建模拟故事的图形。让学生志愿者在图表纸上做图纸。应说明所有相关信息。例如,在一个故事问题上有三个有四个饼干的人,绘图会显示三个人,每个人都有四个饼干。任何细节都可以到学生绘制。

  6. 当画完后,与学生一起复习故事问题的语言,并将其与图画进行比较,检查其准确性:“这幅图显示了它在故事中说的内容吗?”要求用一个方程式或数字句子来显示图画上的内容,并找出解决问题的方法。如果一个学生提出了一个错误的等式,把它写在黑板上(而不是在图表纸上),并让学生告诉为什么它会或不会工作。当一个学生说出一个正确的方程式时,将它与图画进行比较,然后在其他学生都同意这个方程式可行后,让他或她用记号笔把它写在图画下面。

  7. 要求学生在故事问题中找到需要回答的实际问题:“这个故事想知道什么?”大声朗读。询问一个回答问题的完整句子。When a sentence has been agreed upon that includes specific information (e.g., the subject's name, the numbers involved, the items' names, etc.), have a student write the sentence under the equation, using conventional capitalization and punctuation, and writing all numbers as words (i.e., instead of writing "20" a student would write "twenty") to facilitate correct spelling of number words.

  8. 回顾图表的所有部分,并将其张贴到第二阶段。学生作业的样本可于巨大的故事问题

会话两

  1. 将学生聚集在一起,从会议中审查巨大的故事问题图表。让学生审查问题解决过程的每个部分。请他们审查逐步的进程并列出板上的方向:

    • 纸张粘胶问题

    • 阅读故事问题

    • 强调重要词



    • 写方程式

    • 写句子
  2. 让学生进入团体。每组都需要一张白色的建筑纸(12x18),蜡笔,书写材料和一个故事问题。(每个小组都应该有一个不同的问题。)如果需要,将每个组分配一个领导者,其工作是确保集团中的每个人参与。

  3. 当学生们努力解决他们的故事问题时,在小组中循环提问,确保每个人都参与到这个过程中。如果学生有困难,试着问一些引导性的问题,而不是给他们具体的帮助和策略。如果学生使用了不恰当的策略,帮助他们回顾故事问题的语言。当他们工作时,让他们知道他们将与全班分享他们的工作。

  4. 当所有小组完成后,让学生与全班分享他们的海报,通过他们的故事问题来解释他们的图画,并告诉他们为什么他们的数学解答会解决问题。

  5. 要结束活动,让学生在纸纸或数学期刊上回复以下每个问题:

    • 绘制图片如何帮助您解决故事问题?

    • 关于这一课的最有趣的事情是什么?
  6. 展示墙上的所有巨大故事问题。

延期

  1. 让学生在团体中遇到自己的故事问题,然后让小组交换问题来解决。

  2. 让学生练习拼写号码词FunBrain

  3. 准备额外的“巨型”故事问题,以便在一个篮子里留在一个学生在数学中心或选择时间内工作。

  4. 复印“常规”工作簿的故事问题,单独切断它们,并将它们放入一个篮子里供学生选择。这些学生可以使用与“巨型”故事问题相同的程序使用,而是在常规纸上。

学生评估/思考

  • 教师观察整个集团参与。

  • 小组参与的教师观察。

  • 学生解释他们的策略。

  • 学生组的质量。

  • 每个学生后续工作的质量,包括清晰的想法和书面工作的细节。
Elaine leet.
K-12老师
我认为这对我的学生设置照片操作非常有趣,非常有用,以说明与一些整体和一些破碎的蜡笔相结合的桌子上的老师。发布数字照片,让学生写下故事(故事)与包括方程式的照片一起去。这将要求他们专注于专用故事中的照片中的特定数据,并消除与其目的不相关的外来材料。
露西尔
K-12老师
我只是想感谢您分享本课程和步骤方向,这是非常有益的。谢谢!
保险师老师
我以为课程非常有效!
Elaine leet.
K-12老师
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露西尔
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