标准的教训

用六字回忆录探索语言的力量

成绩
9 - 12
课程计划类型
标准的教训
估计时间
三个50分钟的会议
发行商
性别
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  • 资源和准备
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概述

我们所写的文字到底是如何描述我们自己的?在这节课中,学生们在写关于自己生活的六字回忆录时,将考察词汇选择的力量。在使用互动工具操纵他们回忆录的语言后,学生们反思他们探索过的同义词,并选择最好的一个来讲述他们的生活故事。

特色资源

从理论到实践

在《Register and Charge: Using Synonym Maps to Explore Connotation》一书中,Darren Crovitz和Jessica A. Miller认为学生对单词的典型理解同义词作为意义“‘一个词的意思是相同的另一个词’”是“在最好的情况下是一个过度简化,在最坏的情况下是一种结束思考单词实际上意味着什么”(49)。他们提倡对语言和词群进行调查,让学生们发现,“当涉及到为特定目的选择最佳词时,[词]相似程度和相似程度的细微差别造成了所有的不同”(49)。这节课鼓励学生探索受词汇选择影响的内涵和意义的微妙变化。

进一步的阅读

共同核心州立标准》

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 1.学生阅读广泛的印刷文本和非印刷文本,以建立对文本、对自身、对美国和世界文化的理解;获取新信息;对社会和工作场所的需要和要求作出回应;还有个人成就感。这些文本包括小说和非小说、经典和当代作品。
  • 2.学生们广泛阅读来自不同时期、不同体裁的文学作品,以建立对人类经验的多个维度(如哲学、伦理、美学)的理解。
  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 5.学生在写作时使用各种策略,并适当地使用不同的写作过程元素与不同的受众进行交流。
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。
  • 9.学生理解并尊重跨文化、种族、地理区域和社会角色的语言使用、模式和方言的多样性。
  • 11.学生作为各种文化团体中知识渊博、善于思考、富有创造力和批判性的成员参与其中。
  • 12.学生使用口语、书面语和视觉语言来实现自己的目的(例如,学习、享受、说服和信息交换)。

材料和技术

打印出来

网站

本网站包括由各种作者在生活故事中撰写的六个词的回忆录。还包括有关备忘录和有关六个单词备忘录betvictorios书籍的信息的视频。

在这个网站上,学生们可以探索回忆录,并加入成千上万的说书人,从而有机会成为未来的《六字回忆录》一书的作者。

这个维基百科包括学生为学生创作的六字回忆录电影。

准备

  1. 找到一本或多本《六字回忆录》.熟悉书中内容的内容。您可能希望选择一些备忘录与学生分享和/或指出。
  2. 预览以下视频,并决定你将播放哪些和/或适合你betvictorios的学生:
  3. 测试词矩阵学生互动,并确保您安装了适当的软件,使其有效运行。每个学生都需要能上网的电脑来进行互动。如果使用电脑是一个问题,打印出交互式的纸质副本,并为每个学生制作足够的副本。如果您需要更多的互动帮助,请访问我们的技术帮助页面。
  4. 复印的选择最好的词:六个词回忆录为学生讲义。
  5. 熟悉同义词,内涵,注册和声音/节奏的想法。有关同义词和语言的其他教师信息可以在各种文章中找到英语杂志,第97卷,第4期,2008年3月,问题主题“高中教学和词汇”。

    学生目标

    学生将:

    • 定义同义词并且考虑多重词义对作者在给定的情况下选择最有效的词的影响。
    • 从词的内涵和语域两方面考察词组内的异同。
    • 创作、反思和修改一本回忆录,考虑用词和信息。

    会话一

    1. 在课堂上与学生讨论回忆录和他们的“人生故事”。学生们认为自己的“人生故事”是什么?他们需要写一部小说来解释所有的事情吗?或者他们可以讲述一个塑造了他们的事件吗?向学生们解释,他们要写关于自己生活的回忆录,但有一个陷阱——他们只有六个词来描述自己,无论他们想要表达什么。
    2. 通过投射来引入六字回忆录的概念青少年六字回忆录或者《六个字回忆录》这本书.你可能还想要一些六字回忆录可供学生在视频后细读,看更多的例子。
    3. 为了让学生思考自己的回忆录,有一个课堂讨论,包括以下问题(改编教学指导为了我不能保守我自己的秘密):
      • 读完或看到一些六字回忆录后,这种形式有什么让你感到惊讶的?
      • 故事和回忆录有什么区别?我们为什么要讲故事?谁最了解你的故事?
      • 用六个字来概括你的本质怎么可能又不可能呢?你认为哪位作者写得最好?为什么?
    4. 同样,解释了分配的参数:学生必须只以六个字写一个个人备忘录。让学生有关需要的更多信息,显示学生《写六字回忆录的六招》视频。允许学生的问题,然后要求学生花一些时间头脑风暴,写下不同的可能性,为他们自己的六字回忆录。最后,让学生选择一本他们认为自己“最喜欢”的回忆录,并在这节课的剩余时间里使用。
    5. 要求学生写下这个词的定义同义词并提供几个例子。
    6. 让学生分组分享他们的定义和例子。当他们分享时,请他们在他们的定义和例子中寻找相似和不同之处。有小组分享他们的发现与整个班级,并创建一个班级定义这个词同义词,写在黑板或图表纸上。
    7. 当英语中有几个词表达相同或几乎相同的思想或概念时,促进讨论诗人或作者如何为他们的作品选择“最好的词”。
    8. 引导学生理解同义词表达相似的意思,但也会根据内涵、语域和声音/节奏而有所不同。你可以把这些定义写在黑板或图表纸上,以便学生在以后的活动中参考。
      • 内涵:情绪或个人协会的话,超越其字面定义。
      • 语域:与该词相关的正式或非正式程度。
      • 声音和节奏:单词发音和扫描的方式有助于它们的适当性。
    9. 提醒学生保留他们选择在本课剩余部分使用的回忆录。如果他们愿意,他们可以在课外继续头脑风暴和写回忆录,只要他们把自己选择的回忆录带到下一节课。

    第二次

    1. 给每个学生一份选择最好的词:六个词回忆录讲义。让学生接受另一个看他们选择用于此活动的六个字备忘录。要求学生从他们的回忆录中选择一个“焦点字”,他们将探索可能的同义词。让学生在讲义上写下焦点字。随着学生记录他们的焦点词,在教室里散步以查看学生的选择,确保他们的单词选择将为此活动工作(例如,它们不应该选择“”或“和”和“)”字样“。”
    2. 给学生几分钟的时间来列出同义词列表(如果必要的话,他们可以使用同义词词典),并思考他们在内涵和注册方面的实际差异。要求学生分享例子并解释他们看到的差异。
    3. 告知学生,他们将使用在线工具进一步探索同义词、内涵和注册的概念,将与重点词含义相同但根据内涵和/或注册不同的单词进行排列。
    4. 直接学生到词矩阵在线工具并要求他们选择通过内涵和注册组织单词的选项。学生需要创建一个新的概念,包括他们的名单中的重点单词和同义词。您可能希望在拥有学生独立工作之前建模此过程。
    5. 每个学生在创造自己的概念后,要根据词汇的内涵和形式上的相对责任来安排自己的词汇。指出这个活动没有正确或错误的答案。比学生把单词放在哪里更重要的是他们对单词的意思和它们之间的关系的解释。他们应该通过双击每个单词并为其位置写一个简短的说明来表明自己的想法。
    6. 向学生解释他们可以访问在线资源并通过单击工具中的橙色问号来获取有关内涵的更多信息。它们应该在工具中使用后部导航(不是浏览器中的后箭头)恢复其工作矩阵
    7. 学生打印他们的完成矩阵.在下一节课之前复习它们,以衡量学生对内涵和语域的理解。
    8. 让学生通过代替他们最初选择的焦点词的焦点词代替这个同义词来重写他们的六个字备忘录。因此,它们应该具有相同的六个单词备忘因子的多个示例,其具有不同的同义词替换每个示例中的焦点字。学生应该在下一次会议之前完成这项活动。

    会话三

    1. 要求学生拿出他们的回忆录清单,其中他们用不同的同义词替换他们的重点词。让他们花点时间回顾不同的回忆录,以及他们如何改变了回忆录的意义。
    2. 学生们拿出来了吗选择最好的词:六个词回忆录他们最初在讲义上写下了他们的重点词语和同义词。让他们反思他们的词汇选择如何影响了不同回忆录的意思。他们应该在“反思问题”下面的讲义中写下他们的想法和他们喜欢的回忆录(带推理的)。
    3. 在所有学生完成讲义后,让学生轮流分享他们的经验。他们应该分享他们的原始回忆录,他们的同义词是什么,以及他们最终决定的回忆录(连同他们的推理)。允许其他学生就学生的词汇选择提问。
    4. 最后,让学生发布他们的最终回忆录与同学分享。共享选择包括:
    5. 允许学生时间研究他们的同学的回忆录,并提出更好地了解彼此的问题并建立更强大的课堂社区!

    扩展

    • 让六个字备忘录是课堂常规的一部分。做热身或退出的滑块,让学生写六字的回忆录。你会非常感到惊讶,你将根据他们的回忆录了解学生!
    • 为学生提供其他简短的写作选择,以试验如此Haiku..让他们遵循与不同的同义词取代的相同步骤,以专注于单词选择。
    • 在继续关注词汇选择和故事元素的同时,扩展六词回忆录的想法。学生们是否通过写作来增加他们的回忆录的长度咖啡的故事
    • 通过让学生编写文学人物的六个字备忘录,将六个单词备忘录连接到文学活动。
    • 让学生产生视频将他们的回忆录发布到youtube或其他视频网站上。用视频作为每个班级学生的电子剪贴簿。

    学生评核/反思

    • 通过完成提供形成性的反馈矩阵,在项目之前的同义词列表和任何其他学生工作。
    • 评估学生对项目的理解,以及在口头陈述结果期间和之后完成所有步骤的情况。

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