标准课程

描述性视频:使用媒体技术来增强写作

成绩
3 - 5
课程计划类型
标准课程
估计时间
一个45分钟的会议
作者
巴勒斯坦权力机构
巴勒斯坦权力机构
发行商
ila.
  • 预习
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  • 标准
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  • 资源和准备
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  • 教学计划
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  • 相关资源
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概述

本课程有助于学生在体验新技术时,学生可以提高他们的写作能力及其对细节的关注。还称为描述的编程,描述性视频是指用附加的音轨编程,该音频轨道叙述电影的视觉元素。学生观看迪士尼电影的标准版的开放场景狮子王并写下它的描述。然后,他们观看相同的开放场景,其中包含在国家可访问媒体中心在线提供的描述和标题。他们将在此场景中编写另一个描述性摘要。学生大声分享他们的两个写作样本,并比较他们的音频和音频后描述。

特色资源

从理论到实践

  • 描述性视频(也称为描述的编程)是一种技术,该技术是为了帮助视觉障碍的个人享受电影和电视节目。描述性视频程序具有额外的音轨,可以通过在电视,录像带录像机(VCR)或DVD播放器上使用辅助音频程序(SAP)功能来激活。此额外的音轨包含叙述,以解释电影的视觉元素,例如不寻常的服装,演员的手势或汽车追逐场景。

  • 虽然制定了描述性视频技术以帮助个人具有视觉障碍,但它可用于帮助所有学生构建其词汇,理解和写作能力。

  • 教师可以使用描述性视频技术来区分指导。描述的编程为学生提供高度描述性写作的模型。有些学生能够使用这些模型,并以相对独立提高他们的写作。其他学生需要更大的脚手架。

常见的核心标准

此资源已与其通过的国家的共同核心国家标准对齐。如果未在下拉地位出现状态,则CCSS对齐即将到来。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 4.学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  • 5.学生在写作时使用各种策略,并适当地使用不同的写作过程元素与不同的受众进行交流。
  • 6.学生应用语言结构的知识,语言惯例(例如,拼写和标点符号),媒体技术,比喻语言和类型创建,批评和讨论打印和诺印文本。
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。

材料和技术

  • 狮子王电影(华特迪士尼特色动画,1994)
  • 电脑,可上网,液晶投影仪
  • 电视
  • 录像机或DVD播放机
  • 图表纸张或架空投影仪(可选)

打印出来

网站

准备

获得电影的副本狮子王通过从学校或公共图书馆借钱。查看开口段(大约前2到3分钟)。然后访问国家中心的在线版,以获得可访问的媒体,并观看相同的开场有描述和字幕。确保您拥有所需的设备(例如,电视,VCR或DVD播放器,带LCD投影仪的计算机)与学生分享两个版本。

学生目标

学生们

  • 使用描述性语言,包括内容词汇,来写电影场景的一个片段的复述

  • 使用称为描述性视频的技术来增强他们的写作技巧

  • 运用和练习多种写作策略

  • 通过比较他们的两份写作样本并完成自我评估量规范,反思并分析他们的写作

教学与活动

1. 激活背景知识,询问学生是否见过狮子王。对于那些有的人,请学生分享他们记得的故事。给学生时间分享他们的记忆。这应该熟悉那些没有看到这部电影的内容。

2. 告诉学生他们将观看电影的开放段,然后写下它的描述性重述以与课程分享。

3. 查看电影段后,写一个描述性重述,而学生也写一个。这是一个学生样本:
一开始,斑马、猴子、大象、鸟类和狮子等动物都在木法沙和萨拉比的后面。祖祖把某种水果放在辛巴的头上,从萨拉比的怀里把辛巴抱起来。所有的动物都开始为辛巴的出生欢呼。猴子开始跳来跳去,大象举起了它们的鼻子。
4. 使用你的电脑和液晶投影仪,访问国家无障碍媒体中心并下载相同的开场有描述和字幕

5. 在显示此版本之前,请告诉学生,有一种名为描述性视频的新技术,该技术在没有对话时提供电影或电视节目中的动作的口头描述。告诉学生他们将要从以前看的那样狮子王但这一次他们会在添加的描述中观看它。

6. 看完这个版本后,让学生再写一篇对场景的叙述性复述。第3步的同学写了以下内容:
一开始,斑马、猴子、大象、鸟类和狮子等动物都在木法沙和萨拉比的后面。然后,一只小长颈鹿和她的妈妈去参加了仪式。于是Rafiki爬了上去,给了Mufasa一个拥抱。拉菲奇拿了两个瓜,辛巴举起了手。拉菲奇打开一个甜瓜,用手指把甜瓜抹在头上。拉菲奇把辛巴从萨拉比的怀里抱了起来。猴子跳来跳去,大象举起它们的鼻子。斑马在空中印出烟的印记。接着,动物们俯伏在地,几乎触到了地面。
请注意,该学生在第二个版本中提供了额外的描述和说明。她没有写“某种水果”,而是用了“甜瓜”这个词。更多的动物,如“小长颈鹿”被命名。

7. 邀请学生分享他们所写的内容,并与他们的第一个版本进行比较。让学生在第二个版本中寻找更具体的术语,更多描述性的单词和短语,以及更详细的细节。如果他们没有发现第一个版本和第二个版本之间的任何差异,让学生与同行分享他们的写作并寻求建议。然后让学生再看一遍所描述的版本,因为他们知道应该把注意力集中在哪里。

8. 使用维恩图在黑板上,图表纸,或开销填写两个写作样本之间的相似和不同之处。你也可以让学生用互动的方式结对练习Venn图或者对比图(点对点比较)。

9. 然后,让学生分享为什么他们认为他们的写作改进并赋予他们的意见,比较了两个观看体验,没有描述。

10. 分发学生的自我评估纸张鼓励学生在课程中反思他们的工作。

扩展

  • 学生可以查看各种程序PBS孩子们并为没有对话的节目的那些部分创建自己的描述。例如,学生可以访问Dragonflytv:由Keshia和Ashley的非洲企鹅下载影片片段并写一段描述。

  • 公共广播电台(PBS)和商业广播电台提供描述的编程,适合3级至5级的学生。学生可以观看诸如阅读彩虹亚瑟并将描述的版本与标准版本进行比较。所描述的项目列表可以在WGBH的媒体访问组。您还可以参阅本地编程指南以查找适当的描述程序。

学生评估/思考

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