标准课程

关于内战士兵的电子和印刷文本比较

成绩
6 - 8
课程计划类型
标准课程
估计时间
四个45分钟的课程
发行商
ila.
  • 预习
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  • 标准
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  • 资源和准备
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  • 教学计划
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  • 相关资源
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  • 评论

概述

随着在线搜索的日益普及,许多学生可能认为在印刷文本做研究是过去的事情。在印刷品中寻找信息和在网上寻找信息有区别吗?这节课让学生探索这个问题的答案,回答关于一个内战士兵的日常生活的陈述,搜索一个网站来确认或反驳这些陈述,并比较网站的组织与印刷文本。然后学生阅读一篇文章,并将文章中包含的信息与网站上的信息进行比较。最后,他们发展了一个电子文本和印刷文本的内容和文本结构的异同。虽然本课使用了一个内战士兵作为一个例子,它可以适用于任何研究或内容领域的主题。

从理论到实践

  • 教师提供明确和系统的指导,帮助学生发展阅读理解策略,包括说明文文本结构意识。

  • 具有良好理解的儿童具有良好的陈词滥调结构具有更少的理解问题。
  • 应教导学生理解信息选择的过程,评价所呈现内容的质量,并元认知地思考他们的寻求策略。

  • 当发生在线文本的理解策略中的明确指令时,学生意识到这些是良好的搜索者和优秀的在线阅读器使用的步骤。
  • 网络素养要求结合关键的阅读或导航技能。

  • 成功的在线阅读需要对文本和非文本(图形、多媒体和图像)进行评估,因为学生必须区分重要的视觉图像和单纯的美化站点。

  • 互联网提供了扩展超出分层,线性顺序模型的思维技能的机会,该模型在打印文本的世界中提供了很好的服务;Web的多媒体元素增加了学生要求的视觉扫盲技能。

共同核心州立标准》

该资源已与采用这些标准的国家的共同核心国家标准相一致。如果在下拉列表中没有出现一个状态,则将进行CCSS对齐。

国家标准

这一课已经与以下各州的标准相一致。如果在下拉列表中没有出现某个状态,则该状态当前无法使用标准对齐方式。

NCTE/IRA国家英语语言艺术标准

  • 3.学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  • 6.学生应用语言结构的知识,语言惯例(例如,拼写和标点符号),媒体技术,比喻语言和类型创建,批评和讨论打印和诺印文本。
  • 8.学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。

材料和技术

  • 具有互联网访问的计算机
  • 关于美国内战的百科全书或教科书的章节
  • 液晶投影仪(可选)
  • 关于内战的教科书的目录
  • 两张大纸或两张海报

打印出来

网站

准备

1. 选择一个合适的话题。虽然本课程计划以美国内战为中心,任何内容领域的主题,你可以找到印刷和在线资源与精心设计的组织和导航功能将工作。你也可以考虑将这种基于网络的研究活动整合到其他课程教学中(例如,研究一本以美国内战中人物为特征的小说,探究美国内战起因或一场战役的历史课,或者是一个时事项目,将现代战争中的士兵与19世纪60年代的士兵进行比较)。

2. 为课程2和3预留学校的计算机实验室。如果可能的话,请在第二节课中使用液晶投影仪。

3. 书签书签葛底斯堡国家军事园区,营地生活:内战系列网站在学生将使用的电脑上。熟悉网站使用在内战士兵阵营分配表中的生活

4. 复制一份在内战士兵阵营分配表中的生活, 这生活在营地工作表,历史网:谁是美国内战中的普通士兵?为你的每位学生。

注意:对于最后一个资源,您可以滚动到文章的底部,以查找链接到打印机友好版本的图标。您还可以单击打印机友好版本底部的框以打印文章的引用。

5. 为你的学生找到一篇关于美国内战的百科全书文章或教科书章节。每个学生都需要一份这篇文章或章节的副本,以及一本关于内战的教科书或其他非虚构文本的目录。

学生目标

学生将

  • 演示并应用他们对印刷文本的结构和惯例的知识,以确定电子文本的结构和组织

  • 展示并应用他们对电子文本结构的理解,以预测和验证特定信息的位置

  • 通过使用特定的搜索策略来定位在线和印刷文本中的信息,来演示理解能力

  • 比较和对比打印文章和电子文本的结构和内容

会话1:预读

1. 通过激活学生先前的研究技术知识,让他们为这项活动做好准备。让学生调查你所选的关于内战的文章或章节以及目录(见准备,第5步),并让他们告诉你作者和出版商是如何组织材料的,以使其更容易阅读和理解。他们应注意使用段落、标题和标题、黑体字、照片和其他图形,以及其他传统的文本结构元素。他们可能会提到文章或章节的长度,作为一种辅助或障碍。

2. 让学生反思他们在做研究时通常会遇到什么问题。在课堂讨论中完成下面的图表。本文提供了三条建议来说明如何为潜在的研究问题推荐解决方案。这个过程可以让学生回忆和评估他们已经知道的关于研究的东西,并建议如何规避潜在的障碍。

潜在问题 建议的解决方案
足够的材料 考虑所有类型的材料(例如,百科全书,非小说工程,访谈);使用搜索引擎在线定位源
在冗长的文本中找不到特定的信息 使用文本的目录和索引;在以电子方式查看内容时使用“编辑”或“查找”功能
不熟悉描述地点、人物或事件的内容领域词汇 检查文本的插图和审查词汇表和词典的定义;研究网站上的图形,使用搜索引擎定位和识别支持理解的在线图形
3. 向学生解释,他们将学习如何通过网站的结构(或架构)来定位网站上的具体信息。他们也会比较网站的结构和打印文本。这将是一个适当的时间来介绍学生将关注的主题,在这个例子中是内战士兵的日常生活。

4. 建议学生在阅读或研究一个主题之前,思考一下他们对这个主题已经知道的东西往往是有帮助的。分发在内战士兵阵营分配表中的生活生活在营地工作表对每个学生和大声朗读步骤1的指示。接下来,大声朗读工作表上的10个语句,或选择一个称职的读者来阅读它们。许多陈述包含旨在预览内容区域材料的词汇字符。在阅读所有陈述之后,他们的意义对学生很清楚,指导他们预测每个陈述是通过写作准确的真正的在True或False列中。

请强调此练习表不是将被评分的测验或测验。提醒学生,尽管他们的预测是基于他们已经知道的关于内战士兵,他们将检查他们的假设从网站和印刷材料的信息。说明黑体字将用于在网站的特定页面上查找有关该术语的信息。

5. 此时,您可能希望简要介绍学生提供他们与该期间的士兵联系的话(例如,游行帐篷骑兵统一的步枪大炮,或封锁).如果列表中缺少重要内容区域项,则可以将它们添加到讨论中。审查这些词汇单词可以帮助遵循的会议的理解。

第二部分:阅读期间

如果你的教室里没有可以上网的电脑,这个会议应该在你学校的计算机实验室进行。学生将需要他们的内战时期士兵的营地作业表生活在营地工作表,文章或章节以及您在会议期间审查的内容表1。

1. 显示葛底斯堡国家军事园区,营地生活:内战系列的网站。讨论并演示学生将在课程中使用的五个特点,如下:

一种。 浏览器的导航栏位于屏幕顶部,允许学生通过网页向后移动。

该网站有一个基于文本的导航栏,位于黄色栏的下方,其中包括网站的名称和赞助商(链接包括介绍、生活在营地、现有的每一天、与无聊作斗争、所有图片画廊)。在Introduction页面上,还有一个位于页面底部的基于图形的导航栏(包括最后四个链接)。

C。 在除了介绍和所有图片库之外的所有页面,在右下方都有标记为“返回”和“下一步”的橙色符号,允许读者转到前一个或后一个主题。

天。 图像可以放大。单击较小的照片将打开一个具有更大版本的图像和附带标题的新窗口。

e。 编辑查找功能允许学生扫描特定单词或短语的页面。转到浏览器导航中的“编辑”菜单,然后单击“查找”。(通过同时单击控件和F键也可以在PC上访问此功能。)指出仔细选择单词或短语是必不可少的;如果起初没有得到任何结果,可能需要更常见或更精确的搜索字词。演示它们如何使用查找按钮来定位页面上的该单词或短语的所有实例。

要向学生演示,请单击Edit,然后在Introduction页面上的浏览器导航栏中单击Find,然后键入单词冬天进入对话框;什么也不会出现,因为这个页面是一个图形和这个功能只能搜索文本。接下来,点击Living in Camp。使用Edit-Find功能来定位单词帐篷在文本中。点击“查找下一步”按钮,这样学生就可以看到这个单词在页面上出现了四次。提醒学生,拼写错误的单词将不会返回结果。

2. 让学生完成《内战士兵营地作业表》的第二步,并讨论在本网站上找到的主要主题和你在第一课中复习的目录表中找到的章节标题之间的相似性。

3. 单击介绍页面右下角的Park Home Page链接。这将为葛底斯堡国家军事公园打开一扇新的窗口。点击左边的站点索引链接,查看此页,以说明它与打印文本的目录的相似性。指出许多网站提供类似的指南(例如,网站地图或目录)来帮助用户定位信息。

4. 注意葛底斯堡国家军事园区上的斜体词,营地生活:民警收藏网页;这些标题表示焦点的转变并识别新主题。提到,在某些网站上,蓝色(而不是斜体)可能是与其他页面的链接,其中可以找到有关该术语的其他信息。这是在线和打印文本之间的关键差异,其中标题,粗体和斜体单词不能立即链接到他们地址的主题。

5. 点击“战斗无聊”链接,注意页面顶部导航栏下方出现的子主题链接。将这些与你在第一节中分享的章节或文章的标题进行比较。

6. 让学生完成他们的工作表上的步骤3到5;这些活动让学生确定他们可能在网站上找到信息,验证并纠正他们在第一阶段做出的预测,并查看图片说明来获取信息。您应该强调验证工作表上的信息的重要性,而不是计算正确和错误预测的数量。

注意:您可能希望坐在更精通的孩子附近,以获得更加成熟的同行,以便在这项活动上协作地协同工作。

7. 探索某些学生的导致正确的反应。询问学生如何正确预测每个十个陈述是真还是假的。鼓励除“我刚知道已经”以外的解释,以更好地阐述进入制定预测的知识和思维。例如,学生可能会说声明4必须是真实的,因为在内战期间播放了棒球比赛,这是今天一个非常受欢迎的运动。还探讨学生如何确定在寻找战斗无聊部分中的信息的位置。什么导致他们到网站的特定区域?

第3节:在阅读期间

如果你的教室里没有可以上网的电脑,这个会议应该在你学校的计算机实验室进行。

1. 分发的副本历史网:谁是美国内战中的普通士兵?并让学生还访问了葛底斯堡国家军事园区,营地生活:内战系列的网站。让他们调查打印出来的文章的文本,在任何与网站标题内容相似(不一定是措辞)的副标题前的空白处打个勾。(答案是抚慰野蛮的野兽混乱的时间通过的时间,宗教).接下来,让学生比较在印刷品和电子资源中找到的关于这些主题的信息,通过强调印刷品资源提供的细节在网站上没有提供。

2. 让学生重读打印文章并要求他们圈出他们认为应该被添加到Gettysburg网站的两三个主题,并注意到他们在保证金中的决定的推理。请学生分享他们认为的内容,以及此信息应该驻留在网站上的位置。学生应该在讨论期间捍卫他们的选择。

3. 简要回顾你在第一节中准备的确定潜在研究问题的图表。根据他们比较电子和印刷资源的经验,添加他们现在可以提供的任何问题或解决方案。

4. 让学生比较通过阅读纸质文章和在网站上查看信息来进行研究的经历。讨论的问题包括:
  • 这篇印刷文章为学生提供了研究葛底斯堡网站没有提供的内战士兵的学生?(可能的答复包括关于网站上没有讨论的主题和参考列​​表的信息。)

  • 葛底斯堡遗址给研究内战士兵的学生提供了印刷版文章没有提供的什么?(可能的回应包括使用关键词和短语在页面上搜索信息,可以放大的彩色照片以查看细节,以及关于被拍摄物品的具体信息。)

  • 为什么学习民主战士的学生会发现审视印刷品和电子资源有助于?

第四部分:阅读后活动

1. 让学生讨论如何高效地在网上查找信息。在一大块新闻纸或海报板上贴上标签阅读电子信息文本的线索并记录所有响应。答复可能包括:
  • 文本被分成带有不同标题的部分(就像一个目录)。

  • 用点(项目符号)或线和空格来分隔一个想法和另一个想法(段落约定)。

  • 使用浏览器的编辑查找功能位于文本中的关键词,并将我们注意对特定句子或段落。

  • 阅读关于文本的语句,做出预测,然后在信息文本(网页)中定位这些语句有助于确定信息。

  • 链接我们已经了解的内容对新信息的主题有助于我们了解新信息。

  • 图形包括照片,图纸和地图可以提供答案以及伴随它们的任何文本。
2. 在您的课堂中发布这些响应,为独立阅读信息文本或小组的学生提供有用的视觉参考。

扩展

学生评估/思考

  • 您不应该评估学生对评估目的的准确性。但是,学生的最终理解材料应该得到证实。这可以通过检查修订列来完成生活在营地工作表和使用在内战士兵的阵营答案表中的生活

  • 观察浏览器的导航栏的学生熟练程度和编辑查找功能,以便通过技术查看学生的实践设施。

  • 让学生写出自己的反思,为制定适用于电子文本的阅读策略提供证据。你可以使用下面的反思问题来指导这项工作:
  • 印刷和电子文本的特点是什么?印刷品和电子文本如何不同?

  • 根据你最近使用电子和印刷资源的经验,你对学生如何阅读网站有什么建议?

  • 下次你为一个研究项目检查一个网站时,你打算使用什么阅读策略?

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